《丑小鸭》教学设计（优秀6篇）

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？差异网的小编精心为您带来了6篇《《丑小鸭》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。

课时 篇一

一、交待阅读方法。

1、指名学生朗读课后练习题1。

2、启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。

二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读1—2自然段。

1、围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1—2自然段）。

2、分段阅读。

（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？

③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？

④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）

（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

②“特别”是什么意思？（不同一般）

③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）

a、蛋大。

b、出世时间长。（都……最后……过了好几天……才……慢慢……）

c、又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。

3、连段阅读，回答问题（1）。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。

三、围绕课后练习题1中的第（2）个问题阅读3—6自然段。

1、围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。

2、阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。

（1）这一自然段共有几句话？

（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。

（3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？

（4）试着用“因为…所以……”说话。

①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。

②把“因为…… www.huzhidao.com 所以……”加入“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。

（5）朗读这一自然段，用自己的话回答问题（2）中的第一个小问题。

3、分段阅读4—6自然段。

（1）回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。

（2）试着运用这一方法阅读4—6自然段，边读边填写下表，展开讨论。

《丑小鸭》教案设计 篇二

教学目标：

知识与能力

理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，用自己的话把故事讲给别人听听。

过程与方法

创设情境，通过朗读了解内容，感受丑小鸭的善良。

情感态度与价值观

使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。学习丑小鸭那种不屈不挠、充满信心的精神。

教学重点：

重点是有感情地朗读课文精彩片段，在读中悟情，悟理。

教学难点：

难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，上节课我们认识了一位朋友，是谁呢？（板书课题：丑小鸭）并齐读课题，理解“丑”字，引出问题

1、为什么叫他丑小鸭，他丑在哪里？

2、大家是怎样对待丑小鸭的，他又是怎样做的？ 带着这两个问题，快速读课文，边读边思考。

二、学习课文，深入了解。

1、学生带着问题有目的地读课文。

2、同桌之间讨论。

3、学生汇报，解决第一个问题：为什么叫他丑小鸭，他丑在哪里？

生：大家都说丑小鸭长得丑。

为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。

出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同？（看图填空）

丑小鸭：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小 鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。（学生看图用自己的语言表达）

师：大家都不喜欢他。谁来读读这句话，把它的丑样读出来。

4、大家是怎对待丑小鸭的呢？

（1） 在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑……）带着这些感受，读读这段话。（ 以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤 ）

（2）仅仅因为他丑，它就要伤心的离开吗？还有什么其他原因？指名说。出示以下段落

大家都不喜欢他。鸭子们打他，小鸡啄他，喂鸡鸭的人踢他，他只好伤心的走了。

它们是怎样对待它的？当鸭子们咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？

小鸡呢？喂鸡鸭的人呢？

师总结：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。

师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。

（3）指导朗读课文4节

过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇？

学生自由发挥想象

过渡：伤心的丑小鸭无论走到哪里，总是被动物们瞧不起。秋天到了，当橘红色的太阳慢慢下落的时候，丑小鸭看见了什么？请同学们快速阅读第5自然段，看看丑小鸭因为什么而兴奋？

1、找出描写白天鹅漂亮的句子。

2、有感情地朗读第5自然段，重点指导“又惊奇又羡慕”这句话。从而体会丑小鸭向往美好生活的感情。

3、想一想：这时丑小鸭会想些什么？

（天鹅真美啊，要是我也能变成白天鹅那该多好啊，要是我也能有这么多好朋友那该多好啊）

过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文的最后一段

（4）指导朗读最后一节，重点指导读好“这难道是自己的影子？反问句和“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

1、问 ：丑小鸭发现自己变成白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭高兴 激动的心情读出来

2、在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中感悟

三、激发情感，拓展思维

1、今天我们一起学了《丑小鸭》这篇童话故事，你一定有话要说吧，请从下面的题目中任选一题，大声说出自己的想法。

我想对丑鸭子说______;

对丑小鸭的哥哥、姐姐说______;

对农夫说； ______;

对猎狗和小鸟说______;

对养鸭小姑娘说_______;

对同学说___

2、简单了解作者

师过度：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界闻名的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。

四、作业

作业讲故事小练笔结合，有利于学生发挥自己的特点，提高学生口头表达和书面表达能力。

1、用自己的话围绕把故事说给爸爸妈妈听。

2、说说当丑小鸭发现自己原来不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅时，他会想些什么呢？

3、阅读安徒生爷爷的其他作品。如：《卖火柴的小女孩》 《豌豆上的公主》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等

板书设计：

丑小鸭

丑 向往、追求 美

丑小鸭 变成 白天鹅

永远不要对自己说放弃，做生活的强者

《丑小鸭》教学设计 篇三

[教材分析]

《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己读书，靠自己意会，读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。

[教学目标]

1、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。

2、体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。

3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

[教学重点]带着感受朗读课文，悟出真情。

[教学难点]体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[课前准备]轻音乐（寒风呼啸的声音，《美丽的天鹅湖》乐曲），及自制多媒体课件。

[教学流程与设计意图]

一、启发谈话，复习导入

1.小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。

2.通过上节课的学习，你知道为什么大家都叫他“丑小鸭”吗？

（1）出示：丑小鸭，练习说话。

（2）出示文中描写丑小鸭外貌的句子，读一读。

[设计意图]亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、品读课文，体会丑小鸭的自强不息

师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝、心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）

师：是呀，只因为丑小鸭长得与其他小鸭子很不一样，显得怪怪的，才让他一出生就有了这么一个带有侮辱性的名字，也正因为长得丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。

[设计意图]举小朋友生活中非常熟悉的一个例子，拉近学生与丑小鸭的距离，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召下悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。

请小朋友自由朗读课文3—6自然段，想一想：丑小鸭遭遇了哪些不幸？（指名交流）

1.相机出示 ：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

（1）指名读，评价

师：你也在为丑小鸭伤心呢！哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）

（2）齐读

师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。

（3）句式训练

想一想：

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“—————。”

当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“———————。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“——————。”

（三个句子逐一出示，学生边说，教师边评价。）

[设计意图]孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了文本。

师：在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？请小朋友读读课文！

2.相机出示：

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

（1）指名读，评价

师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）

（2）师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？

出示：

丑小鸭来到小河里，。

丑小鸭来到草丛里，。

丑小鸭来到马路边，（ ）。

丑小鸭来到（ ），。

[设计意图]

这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让学生感受到丑小鸭艰难的生活历程。

3.多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）

相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

指名读，评价。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、勇敢、伤心…….）请读的学生说，你为什么把“只好”、“才敢”读得这么响呢？（生：害怕师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）

小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，他还是白天…….（学生接：躲起来），到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。丑小鸭的生活有变化吗？

师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

4、相机出示：

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。

（1）指名读，评价。

师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）

师：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。

出示：天鹅飞图片

丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）

5.相机出示：

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

（1）指名读，评价

师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！ 师： 是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）

（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。

6.出示丑小鸭冻僵前的一段原文：

冬天的天气越来越冷，丑小鸭不得不在水上游来游去，好使水面不至于完全冻结成冰。不过他活动的范围一天比一天小。水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。丑小鸭只好用他的两条腿不停地游着，免得水完全被冰封住。最后，他终于昏倒了，躺着一动不动，跟冰块冻结在一起。

师：在这生命的最后一刻。

出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭——————————。”

师：也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。

7、师：寒冷的冬天过去了，春天来了，丑小鸭一天天长大了。这个春天对丑小鸭来说是多么美好啊！因为他有了一个奇妙的发现。是什么呢？（生：变成了白天鹅）真是不敢相信，赶快读读吧。

出示：

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

（1） 自由读

师：我听出来了，丑小鸭真高兴啊！

（2）将带“？”的句子和带“！”的句子变成红色，指导有感情地朗读。

教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“......”

（学生接读两个句子）

[设计意图]

引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，这个过程就是自读自悟的过程，并不是被动地接受老师告诉他们的好词好句，而是通过自己探究才发现的。学生在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读—— 议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处。

三、拓展延伸

丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）

这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。

出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……

小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。

《丑小鸭》教学设计 篇四

教材分析：

《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

教学目标：

复习巩固12个带生字的词语。

2,正确，流利，有感情地朗读课文，体会丑小鸭的不幸遭遇。

3,懂得要善带他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点，难点：

1,有感情地朗读课文，体会丑小鸭的不幸遭遇。

2,懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教具准备：课件

教学过程：

复习旧知，引入新课

1,同学们，已经上课了，可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢。快来叫醒他们吧。

课件出示12个鸭蛋，里面分别有12个词语，加" "号的字体为红色。

暖烘烘 卧着 剩下 裂开 欺负 讨厌

孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

小老师带读(生每读对一个，鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝。)开火车读。

(设计意图：精美有趣的动画设计，使复习巩固生字化枯燥为生动，有效地激发了学生的识字兴趣。)

2,上节课，我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书，生说：丑小鸭。

二，激发兴趣，引生入境

有一个小朋友，看完了《丑小鸭》这个故事之后，把它画成了连环画，想看看吗 (课件出示连环画，生欣赏。)

谁能把这个故事说一说

(设计意图：这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。)

三，品词想象，体验情感

(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇。

1,学习第三自然段。

正因为丑小鸭长得丑，所以一出生就受尽了欺负。看图说说丑小鸭是怎样被欺负的 (课件出示插图2)

预设1:哥哥，姐姐眼睛瞪得大大的，扑过去咬他。

预设2:公鸡啄他。

相机引导品词：为什么说公鸡"啄"而不说"咬" 那些动物也是用啄的

指名说。师：你们说得真好，书上是怎么写的 请你读读第三自然段。

师：现在让我们做一回丑小鸭。当哥哥，姐姐咬你，公鸡啄你，连本该关心，照顾你的小姑娘也讨厌你时，你想说些什么

预设1:我想说：我只是长得丑，又没有做错什么，他们为什么欺负我啊！

预设2:我真是太孤单，太可怜了。

师板书：孤单

师：他是怎么做的 (钻出篱笆，离开了家。)

师：你能读出丑小鸭的孤单，可怜吗

指名读。

师：谁读得更可怜 再指名读。

师：你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭，全班同学也像他那样读一读。

齐读。

(设计意图：引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，去感受丑小鸭的孤单和可怜，这个过程就是学生自读自悟的过程，教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"看--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。)

2,学习第四，五自然段。

(1)师：丑小鸭离开家，日子过得好不好

课件出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。生齐读。

师：小鸟会怎样讥笑他的

预设1:丑小鸭，你可真丑啊！

预设2:哈，从没见过这么丑的家伙！

安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑，齐读：

"你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！"

"你真是丑得厉害。"

读完安徒生爷爷的原著，你有话想说吗

预设：丑小鸭太可怜了；丑小鸭太委屈了。

师：再读读这句话，读出丑小鸭的可怜。

齐读。

(设计意图：引用原著，促使学生更好地体验角色情感，同时激发学生课外阅读的愿望。)

(2)面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，丑小鸭是怎么做的

课件出示句子：他白天只好躲起来，晚上才出来找吃的。秋天到了，树叶来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。生齐读。

丑小鸭怎样悄悄地过日子 乐乐真粗心，忘了配上图画了，你想怎样帮他画 (点击，句子上面出现大方框)

小组讨论。

小组代表汇报交流。

(设计意图：以帮助乐乐配画的形式，巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的。)

师：丑小鸭来到这么多的地方，他在找什么

预设1:他在找朋友，因为大家都欺负他，他一个朋友也没有，太孤单了。

预设2:他在找快乐，因为他生活得不快乐。

预设3:他在找出路，因为他生活得很苦。

师：是的，虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸，但他仍然不断地寻找美的一切。这一天傍晚……课件出示画面。

出示句子：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

生表演"惊奇".

师：丑小鸭在羡慕什么呢

预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮。

预设2:他羡慕天鹅有很多朋友。

预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高。

师：天鹅有的，丑小鸭都没有，而他自己又很想要有，这就是——生说：羡慕。

师：你能用这样的语气读一读这个词语吗

师：这个词语会读了，相信这一句你会读会读得更好。

生读。

(设计意图：将词语的理解放在具体可感的语言环境中，符合学生年龄特点。)

丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗 请看！

课件配乐出示画面：茫茫的雪地，北风呼呼地吹。师动情描述：猛烈的北风呼呼地吹，像一只可怕的野兽，可怜的丑小鸭，有家不能回，往后的日子，他可怎么过下去啊！

生齐读第六自然段。

(设计意图：哀伤的音乐，雪花飘飘的画面，加上老师声情并茂的描述，定能触动学生的心弦，使学生如临其境，读出情感，读出感觉。)

师：丑小鸭离开家以后，日子过得好不好 (引导：不但不好，而且差点被冻死了。)

师：离家出走多危险啊！我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流，可别离家出走。

,感受"巨变",体验"惊奇"

学习第七自然段。

师：现在，我们再也不用为丑小鸭担心了！(课件：欢快的音乐，春天的景色)瞧！春天来了，小草绿了，幸福终于降临到了丑小鸭身上，他变成了一只——(生说，师板书)

课件配乐出示插图。

师：天鹅有多美

生说。课件出示句子：他扑扑翅膀，……美丽极了。

师：你能美美地读一读吗

男女生赛读。

指名读，男女生赛读。

师：丑小鸭变成这么美丽的天鹅，他的心情怎样 (惊奇，幸福)

能用惊奇，幸福的语气读一读吗

齐读。

你们为他高兴吗 再读一读。

生再齐读。

(设计意图：在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，感悟白天鹅的幸福，既达到了"以读悟语"的目的，又升华到"以读悟情"的效果)

四，巧悟寓意，拓展升华

1,丑小鸭变成了白天鹅之后，他的家人非常高兴，为他开了个欢迎大会。哥哥，姐姐来了，养鸭的小姑娘来了，农夫来了，还有一只刚出生的丑小鸭"丑丑"也来了。他们会对天鹅说些什么呢

对天鹅说： .

天鹅对农夫说： .

天鹅对"丑丑"说： .

介绍丑小鸭，张海迪，海伦凯勒的成长小故事，生谈谈感受。

(设计意图：引用名人的故事，适时对学生进行教育，是德育与语文学习的完美结合。)

四，作业设计：

读读安徒生爷爷写的其他童话故事。

五，板书设计：

28,丑小鸭

孤单，可怜

天鹅

幸福快乐

《丑小鸭》教案设计 篇五

一。 教学内容：

本单元主题：成长的经历

学习的课文：《让我们荡起双桨》《不愿长大的小姑娘》《丑小鸭》

二。 学习目标：

《让我们荡起双桨》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

教学重点、难点：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感，并练习说话。

《不愿长大的小姑娘》

教学目标：

1、正确的朗读课文，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅使身高变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人、照顾别人。

2、认识课文中的8个识字，重点指导学生个别字的书写

教学重点：能认识字，能正确朗读课文。

《丑小鸭》

教学目标：

1、学会本课9个生字和课文出现的新词。

2、通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学时间三课时。

三。 跟老师一起学：《让我们荡起双桨》

一、初读课文：

1、同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写北京的小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2、学生字：荡、桨

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

桨：（提醒读准三拼音节jiang）

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

3、找出课文中左右结构的字。

推　　浪　　塔　　墙　　洒　　悄　　环

4、说说怎样记住这些字形。

（用熟字记生字）

如：“谁”记“推”　　“狼”记“浪”

“消”记“悄”　　“西”记“洒”

“不”记“环”

“塔”和“墙”，指导分析字形结构。

（注意“墙”的笔顺）

5、指导书写。

“荡、桨、墙”要写得紧凑。

“爽”要居中写。

6、课堂练习。

读一读　　　推开　　波浪　　轻轻　　飘荡　　尽情

倒映　　伙伴　　悄悄　　环绕　　凉爽

7、借助汉语拼音学课文。

推开　　波浪　　环绕　　红墙

凉爽　　洒　　　悄悄地　功课

（读准这几个字：浪　边音；爽　　翘舌音；洒　　平舌音）

二、理解课文：

1）课文共有几句话？“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作用，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）

2）“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）

3）第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

4）“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

5）“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（体会所见景物的美丽）

6）正当小朋友们欣赏美景之时，小船又是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）

边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

7）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

8）“红领巾迎着太阳，阳光洒在湖面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）

你是怎么理解“红领巾迎着太阳”？（意思是少先队员心向着共产党）

“阳光洒在湖面上”仅仅是洒在湖面上吗？（也洒在少先队员身上）洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在湖面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）

诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）

“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

9）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）

10）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

11）课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

《丑小鸭》

一、初读课文：

复习部首和学过的字。

1、部首：

土、⺮、钅、刂、牜、疒、阝、口

2、读熟字。

准、沾、站、制、到、持、起

3、堆：把“谁”的言字旁换成提土旁。

特：左边是牛字旁，不是提手旁。

瘦：病字旁，注意“瘦”中间的一竖要上下出头。越：其中“戉”笔顺

咬和“校”、钻和“沾、站”的字形区别在左旁不同。

剩和“到、制”的字形区别在左旁不同。

4、课文出现的词，是什么意思。

稻草堆：堆起来的稻草。

钻出来：由里而外的意思。

剩下：余留下。

特别：格外。

二、理解课文：

1、听老师讲故事。

思考：故事讲的是谁的什么事？（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）

2、丑小鸭怎么变成白天鹅？今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。

3、从第1段里你知道了什么？

（鸭妈妈卧在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）

4、出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。

过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。

5、还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）

这只丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）

6、为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）

这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。

7、丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。

哥哥姐姐怎样对它？

大公鸡怎样对他？家里的小姑娘怎么样？

（哥哥姐姐讨厌它，用嘴咬它，大公鸡也气势汹汹啄它，就连小姑娘也双手插腰用眼瞪着它。）

大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？（丑小鸭感到很孤单，一生气就跑了。）

8、完整的用自己的话把图讲述一遍。

思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）

9、丑小鸭为什么离开家？

孤单：单身无靠，感到孤独。

10、思考：它离开家，去到什么地方？遇到什么困难？

在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）

解词：

讥笑：讥讽和嘲笑。

悄悄：没有声音或声音很低。

洁白：没有被其他颜色污染的白色。

羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。

11、过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？从这段你知道了什么？

幸亏：多亏。

12、农夫把丑小鸭带回家，后来怎样呢？

这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？（丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。）

小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。

13、从这个故事，你想到了什么？

【小资料】

安徒生（1805～1875）丹麦著名童话作家。全名是汉斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年时由于家境贫寒，没有受过正规教育。他从小对演戏感兴趣。14岁时，他来到哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌。后来，得到别人帮助，到哥本哈根大学去学习。他写过诗歌、剧本、小说、游记等。但获得最大成就的是童话。1835年发表第一部童话集《讲给孩子们听的故事》。以后每年圣诞节，他总要拿出一本童话集，作为送给孩子们的礼物。他一生共发表了150多篇童话故事。

【模拟试题】

1、组词。

堆：（  ）（  ）（  ）

等：（  ）（  ）（  ）

钻：（  ）（  ）（  ）

剩：（  ）（  ）（  ）

特：（  ）（  ）（  ）

瘦：（  ）（  ）（  ）

除：（  ）（  ）（  ）

咬：（  ）（  ）（  ）

越：（  ）（  ）（  ）

2、在括号里填上合适的词。

美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）

3、选字填空

（1）应   映

（  ）照   答（  ）  放（  ）  倒（  ）

（2）飘   漂

（ ）浮 （ ）扬  （ ）荡  （ ）泊

4、词语搭配

美丽的风　　　　愉快地飘荡

鲜艳的白塔　　　轻轻地欢乐

凉爽的红领巾　　尽情地歌唱

5、修改病句

（1）今天早晨下了一天的雨。

（2）小华加入了少先队员。

（3）我们热情欢迎新同学。

（4）这是高大的一棵树。

6、乱句成段

（  ）开始，小花苞穿着绿色的衣服。

（  ）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

（  ）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来。

（  ）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

7、读一读，抄一抄

1）你看不见自己，你能看见的只是自己的影子

2）小草呀，你的脚步虽小，但是你拥有你脚下的土地。

8、读词语。

草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特别　　　　　 消瘦

咬死　　　　 车站　　　　　 起来　　　　 钻出来　　　　 越发

9、按课文内容填空。

有一天，丑小鸭出来（  ），看见（   ）开花了，知道（  ）来了。他扑扑（  ）向（  ）飞去，忽然看见镜子似的（  ）上，映出一个（     ），雪白的（   ），长长的（  ），（  ）极了。啊，这难道是自己的（  ）吗？原来我不是（   ），而是一只（     ）啊。

【试题答案】

1、组词。

堆：（土堆）（草堆）（堆肥）

等：（相等）（平等）（等候）

钻：（钻探）（钻研）（钻空子）

剩：（剩下）（剩余）（剩饭）

特：（特别）（特色）（特产）

瘦：（消瘦）（瘦肉）（肥瘦）

除：（除草）（除法）（消除）

咬：（咬紧）（咬住）（咬牙）

越：（越级）（越权）（越发）

2、在括号里填上合适的词。

美丽的（　　　）　　　　　　　愉快的（　　　）

凉爽的（　　　）　　　　　　　尽情的（　　　）

略

3、选字填空

（1）应   映

（映）照   答（应）  放（映）  倒（映）

（2）飘   漂

（飘）浮 （飘）扬  （飘）荡  （漂）泊

4、词语搭配。

美丽的风　　　　愉快地飘荡

鲜艳的白塔　　　轻轻地欢乐

凉爽的红领巾　　尽情地歌唱

略

5、修改病句

（1）今天早晨下了一天的雨。（早晨与一天重复）

（2）小华加入了少先队员。（少先队与队员不是一个概念）

（3）我们热情欢迎新同学。（热烈与热情混淆）

（4）这是高大的一棵树。 （语序混乱）

6、乱句成段

（1）开始，小花苞穿着绿色的衣服。

（3）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

（2）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来。

（4）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

7、读一读，抄一抄

1）你看不见自己，你能看见的只是自己的影子

2）小草呀，你的脚步虽小，但是你拥有你脚下的土地。

8、读词语。

草堆　　　　 相等　　　　　 剩下　　　　 特别　　　　　　 消瘦

咬死　　　　 车站　　　　　 起来　　　　 钻出来　　　　 越发

9、按课文内容填空。

有一天，丑小鸭出来（散步），看见（紫丁香）开花了，知道（春天）来了。他扑扑（翅膀）向（湖边）飞去，忽然看见镜子似的（湖面）上，映出一个（漂亮的影子），雪白的（羽毛），长长的（脖子），（美丽）极了。啊，这难道是自己的（影子）吗？原来我不是（丑小鸭），而是一只（漂亮的天鹅）啊。

《丑小鸭》教学设计 篇六

[分析教材]

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼，形象新颖，色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩，富于想象，善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

[教学理念]

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

[设计特色]

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

[教学目标]

1,学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2,正确，流利，有感情地朗读课文。

3,理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4,在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

[教学流程] [设计意图]

一， 自读课文 ,贴图讲故事。

1,各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

1)自学生字词，读通课文。

2)提出疑难问题，小组讨论解决。

2,把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中"初读课文，整体感知",但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3,按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二，品词析句，感情朗读。

1,再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2,汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

1)图文结合，指导朗读第一段。

(1)观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的

(2)自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

(3)用"这是一只( )的丑小鸭"进行练习说话。

(4)说说怎样读才能突出丑小鸭"又大又丑"的样子。

(5)小组比赛读后互相评议。

2)"丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。" 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得"孤单",要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3)指导理解"惊奇"和"羡慕".

(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2) 说说丑小鸭惊奇时是什么表情 (呆呆的，嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的)

(3)这时丑小鸭会想什么呢 (天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！)

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫"羡慕".

(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)

(7)学生互评，评出各自的优缺点。

3)指导朗读最后一段。

(1)各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解"惊奇"的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释"羡慕",再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读，互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话

a. 生汇报。

1"美丽极了！"要读出赞美的语气。

2 "啊，这难道是自己的影子吗 "要读出不相信的语气。

3 "啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！"要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

b. 师生赛读。

c. 师生互评。全班再齐读一遍。

三，自主创新，改编，续编故事。

1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好

1) 在学习小组内讲。

2) 每组派代表上讲台来讲。

3) 学生互评。评出"创意奖"

2,你还可以接着这个故事讲下去吗

1) 学生自己续编故事。

2) 学生互评，评出"异想天开"奖。

四，自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1,你喜欢这个故事吗 为什么喜欢

2,小组合作编排课本剧。

3,每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4,学生互评，评出"最佳演员"奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是"语文实践"的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐，得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[自我点评]

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点

(一) 以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题，解决问题，悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

(二) 变"教教材"为"用教材".创造性地使用教材，灵活用"图",灵活用"文",把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

(三) 激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的6篇《《丑小鸭》教学设计》，希望对您有一些参考价值。