语文教案【优秀8篇】
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的8篇《语文教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
语文教案 篇一
第五单元
17、《古诗两首》教学设计
【设计理念】
古诗的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。
【教学目标】
1、能正确认读9个生字，正确书写12个生字。
2、有感情朗读、背诵两首古诗。
3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】
通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件，古诗配画、有文字的资料。
【教学时间】2课时。
【教学流程】
第 一 课 时
一、揭题：理解诗题，知晓诗人。
1、谈话激趣：
师：同学们，大家肯定知道唐代不少大诗人的名字吧，你能说出几个？能把他们介绍给大家吗？（李白，他号称诗仙，五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。杜甫，盛唐大诗人，号称诗圣今天，我们要学习的《古诗两首》分别是李白、杜甫所写的名篇佳作。
2、揭题：认真看老师写课题，读课题，注意停顿
二、初读：疏通句读，初知诗意。
1、读准字音，认识生字
（1）导语：请同学们认认真真地看老师写课题，读课题，指导停顿。
（2）以多种形式读这首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，说说这首诗的大意。
请学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡视点拨。
（3）反馈：
检查生字：
a、学生运用自己制作的生字卡片，同桌互相检查生字的读音。
。b、全班交流识字的好方法：说一说你记住那个字了，是用什么办法记住的。教师鼓励学生用自己喜欢的办法记忆生字。如：在生活中识字，炉，火炉，冬天家里要生火炉。可用猜字谜，比较法，熟字换偏旁，加一加或减一减等来记等。
c、开火车读词语（多媒体出示生字，摘星星游戏）
·个读诗歌，要求读好节奏
望/庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。
②请学生说诗的大意，疏通全文。
[设计意图1.教给学生学习方法；2.适时地安排自学环节，鼓励学生利用自制的生字卡片，自主识字，培养学生自学能力。]
③读了这首诗，你读仿佛看到了什么？
2、图文结合，画中会意
（1）读着读着，你仿佛看到了什么？
语文教学教案 篇二
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重、难点】
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学准备】
多媒体课件、字词卡片。
【教学过程】
一、从“鹅”字入手，激发兴趣
１、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。
２、指导写“鹅”字。
３、齐读课题。
二、检查生字词预习情况
１、自读生字、读准字音；读给同位听。
２、检查难读的词语，如：
“净角”一词，借助图片理解词语，提醒“角”一字的不同读音。
三、学习课文
１、自读课文：
读准字音。
边读边思考：
这只白鹅给你留下什么样的印象？
（师根据生的汇报相机小结。）
２、引导生找出全文的中心句：
好一个高傲的动物！
（指导读句子，读出高傲的语气。）
理解词语：
高傲。
相机板书：
高傲
３、再读课文：
边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。
指名汇报自己画的内容，谈谈体会。
４、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：
⑴ 学习鹅的叫声：
① 相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：
这只白鹅想说些什么？
② 指导朗读：
个别读、齐读等。
⑵ 学习鹅的步态：
① 相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。
问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？
（课件演示净角出场）
生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？
② 在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。
（个别读、评议、齐读等）
③ 师小结：
这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。
④ 师出示鸭走路的句子：
学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。
⑶ 学习鹅的吃相：
① 生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？
（可以读句子，可以用自己的话说）
② 相机理解词语：
三眼一板。
在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。
③ 进一步对比学习鹅的吃相：
把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。
出示修改过课文：
因为附近的狗……空空如也
生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？
④ 师根据生的回答小结，指导朗读：
自由练读，个别汇报读。
⑤ 小结：
难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？
（生自由谈）
⑥ 回读句子（读出喜爱之情）：
好一个高傲的动物！
⑦ 变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：
好一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的动物！
四、延伸课文
１、师根据学生汇报做简单小结。
２、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。
师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。
语文教案 篇三
把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。
从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。
用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。
第二课时
三、布置作业。
将学生引入诗境
《安徒生公园》 教学设计
教材分析：
这篇课文主要向人们介绍了坐落在奥登赛的安徒生公园的情况，向人们介绍了童话之外的相关知识。内容的安排，意在引导学生在大量的阅读安徒生的童话作品之后，搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。
知识与技能目标：
1．认识本课9个生字，会正确书写10个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．通过阅读，搜集整理材料使学生进一步的了解安徒生。
情感态度与价值观目标：
通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：查找的资料，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
师：同学们，我们前面学习里几篇安徒生童话大师的作品，我们都由衷的敬仰他，他为世界人民留下了不朽的精神财富。为了纪念他，人们在他的故乡欧登塞，建了一个美丽的公园《安徒生公园》同学们想不想知道小公园到底是什么样的？
请同学们打开书第30课。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。
2．出示文中的生词，指明读，开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
如：“白桦”、“毛茸茸”、“铜雕”等词语可以利用图片进行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描绘”、“请悠”、等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4．检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文。
三、品读文本，感悟文本
1．教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，你知道了什么？
2．引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3．引导学生抓住文中的语言文字来理解课文。
A：你认为欧登塞美吗？从文中的语句中找出来？
（引导学生用美的感情读出来）
B：小公园里有那些事物与安徒生有联系？从文中的语句去找，你从中体会到了什么？小组交流指导学生进行感情朗读。
C：读完文本的最后一段谈谈你的感想？学生交流。
4．整体回顾全文，美读中品位所蕴涵的情感。
四、拓展延伸
同学们通过这一课的学习，我们又了解了安徒生作品之外的很多知识，有关这位大师的资料很多，出示安徒生的剪纸《丰富人生》的画面。引导学生根据每幅剪纸画面，进行童话想象或命题。最后谈谈写一写《我心中的安徒生》。
回家以后给父母讲一讲安徒生的故事。
五、记忆字形，指导书写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
板书设计：
安徒生公园：古老美丽
清悠的小河、红叶的丹枫、疏疏落落的白桦、长条拂水的垂柳、
洁白的天鹅，马头鱼身的铜雕，
构成童话世界、竖立一座安徒生铜像
语文教案 篇四
【教学目标】
通过小黄人的引导和介绍秋天的变化，体验发现秋天的乐趣，感受秋天的美好，激发对秋天的喜爱之情。
通过小组合作、交流学习，认识秋天小动物的变化，从大雁南飞和蚂蚁储存食物中明白团结合作的道理。
通过观看秋天丰收的视频，结合生活实际，了解秋天是果实丰收的季节，懂得珍惜劳动果实。
【学情分析】
我们班的学生是一年级的新生，一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对他们来说充满了好奇和有趣，对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难。所以在设计本课时，我采用学生感兴趣的小黄人当小导游吸引学生的注意力，以小黄人的口吻来引导学生发现秋天、感受秋天的变化。通过让学生发现生活中的秋天，培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。
【教学重点】
感受秋天的美好，了解秋天季节变化的特点，感受大自然的美。
理解秋天小动物变化特点，学会从身边做起，从小做起，懂得珍惜劳动果实。
【教学难点】
能够仔细观察身边秋天的变化，发展发现美的能力。
【教学过程】
【导入】谈话导入，激发情感。
师:同学们，现在到了什么季节了？
生:说出相应的季节。（板书:秋天）
师:你们发现了什么有关秋天的小秘密呀？
生:说说自己的想法。
师:马老师给大家请来了一位神秘的朋友，你们看它是谁？
生:小黄人。
师:今天由小黄人当小导游带领大家参加秋日旅行团，一起去欣赏秋天的景色，了解秋天的知识，感受秋天的美，出发前小黄人遇到了一个难题，它手中现在有两套校服，一套秋季的一套夏季的，想请同学们帮它出主意怎样穿衣服？
[设计意图]由学生喜爱的小黄人导入，激发学习兴趣。
生:学生汇报。
[设计意图]从校服的搭配引出秋季温度的变化。
师:同学们都能根据温度来选择校服的搭配，那你们是从哪里知道今天的温度的？
生:学生汇报知道温度的方法。
师:根据气象学上的规定，连续5天的平均气温低于22摄氏度，就将进入真正意义上的秋天。今年是从20xx年9月28日开始进入真正意义上的秋天。
师:原来了解温度的方法有这么多，秋天除了温度有变化，还有哪些和其他季节不一样的天气变化呢？（板书天气）
生:汇报秋天天气变化特点。
师:其实还有一处和别的季节不一样，是秋天一道独特的风景！大家往这看。 （ppt上出示蓝天白云）
[设计意图]引导学生从风、雨、太阳、天空变化四个方面感受秋天和其他季节天气的不同。
师:让我们在这秋高气爽的季节里背上书包，和小黄人一起出发吧！
（出示校园操场图片）
师:你们猜这是哪里？
师:你们仔细看学校操场的树和夏天相比有变化吗？
生:学生发现秋天树叶的变化。
[设计意图]以小黄人的口吻，引出学生说出树叶变黄。
师:树叶变黄就像大树穿上了金黄色的外套、树叶由绿变黄，秋天也是慢慢地、悄悄地来到了我们的身边，你们知道吗，树叶除了变黄还能变成什么颜色呀？
生:说出秋天树叶颜色的变化。
师:秋天树叶的变化可真大啊！还有哪些植物有变化呀？
生:汇报交流。
师:那秋天的花呢？
生:说说秋天花的变化。（板书:植物）
[设计意图]让学生从秋天树叶的变色引入到鲜花的绽放，体会秋天的变化，感受秋天的美丽。
师:小黄人发现秋天植物的颜色真是五彩缤纷！
师:快瞧！小黄人已经迫不及待地举起小旗子，去下一站喽！Let’s g!
生:汇报秋天小动物的变化。
师:书上有一种候鸟在秋年也要往南飞，我们快看看吧！（播放大雁视频）
大雁南飞时队形是什么样的？
生:汇报。
师:大雁很团结，由老雁带头，集体行动，我们要向大雁学习，看看谁也很有纪律呀。（板书动物）
[设计意图]让学生理解大雁南飞时的团结协作精神，这时通过大雁树立榜样，,让学生向大雁学习守纪律坐好。
【活动】同桌交流，生生互动。
师:秋天其他小动物都在干什么呢？请同学们打开书30页，互相说说吧！
[设计意图]同桌之间的谈论，有利于生生之间的交流互动。
生:汇报小动物的变化。
师:同学们知道小动物的知识可真不少，老师推荐给大家一本书，叫《昆虫记》感兴趣的同学课下去看看吧！走了这么久小黄人的肚子都咕噜咕噜叫了，咱们快去采摘园看看有哪些好吃的吧！让我们美美的吃上一顿！
【活动】小组讨论，交流互动
师:你们猜一猜，秋天的采摘园里都有什么呀？小组内讨论一下，看看哪个小组讲的最多。（板书农产品）
师:钟声响时间到，小朋友快坐好。请同学们用小手表示数字，准备举手。
生:说出小组内讨论出来的果实。
[设计意图]以小组交流讨论的方式，带动学生学习的积极性，让每个同学都参与进来。
师:小黄人呀也发现了不少秋天得果实，咱们去看看吧！（播放视频）
师:秋天送给我们的果实真是丰富多彩！小黄人想考考大家，谁知道这是什么？（出示毛栗子和青核桃图片）
（注意告诉学生剥青核桃要带手套，不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃）
师:稻子就是我们吃的大米。（出示稻田图片）
师:同学们都太聪明啦！现在小黄人和大家玩一个游戏，来猜猜袋子中都有哪些秋天的果实。猜对了，就作为奖励送给你。
红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。——苹果
老师把苹果拿出来给大家看看，让学生摸一摸并说说感觉，再谈一谈苹果还有哪些颜色。
[设计意图]设计此环节是希望可以在猜苹果时充分调动学生的感官，让学生参与进来。
小红球，酸溜溜，裹上糖衣，甜悠悠。——红果
师:吃红果可以开胃消食。
脱下红黄衣，七八个兄弟，紧紧抱一起，酸甜味好吃，大家都欢喜。——橘子。
师:同学们都是满载而归。秋天是个五彩的季节，丰收的季节！你眼中的秋天是什么样子的？
生:汇报自己眼中的秋天。
[设计意图]展开想象，同时也是让学生汇报这节课的收获。
【活动】感悟秋天，小组合作布置秋天
师:下面展开你的想象，布置出你眼中的秋天吧！
[设计意图]设计此环节是想让学生通过小组合作的方式一起来布置出心目中的秋天，感悟秋天。
同学们都贴出了自己心目中的秋天，老师会将这块展览板放到学校的大厅进行展示，让大家都来看看咱们布置的美丽的秋天！其实秋天的变化就藏在我们生活中的每一个地方，只要细心发现就能找到，快来夸夸秋天吧！
生:抒发情感，说出自己心目中的秋天。
（板书:我爱）
如果你是一位诗人，你会——
如果你是一位画家，你就——
如果你是一位歌唱家，你能——
如果你是一位摄影师，你可以——
同学们课下让我们带上爸爸妈妈，带上小伙伴去欣赏美丽的秋天吧！
语文教案 篇五
课 题
陶罐和铁罐
主备教师
彭红霞
使用教师
赵桂英
参加人员
四年组全体教师
教学目标
知识目标：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
能力目标：联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
情感目标：懂得多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。
内容分析
教学重点：读懂陶罐和铁管的对话。
教学难点：了解任务的性格特点，体会其中表达的含义。
教学准备
陶罐和铁管各一个
教 学 流 程
个性化设计
一、导入
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板书：奚落
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
③请同学们看到书页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
7、指导朗读1——9自然段。
①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
④请两位同学把刚才读的内容演一演。
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
板书设计：
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍让 ↑↓ 奚落
铁罐 坚硬 ——→ 氧化
问：读了课题你想知道什么？
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
再读课文，说一说 课文主要写了什么内容？
指名读课文。
说一说课文主要内容。
重点知道朗读第二部分，引导学生抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态，语气，体会理解陶罐和铁罐的不同性格特点。画出写陶罐和铁罐神态的词句。
讨论交流：说说在陶罐和铁罐的变化中，你知道了什么道理？
综合实践活动：举行班级朗读比赛，加深对课文的理解。
最新语文教学教案大全 篇六
一、教材简说
琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。
二、学习目标
1.会认11个生字。会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3.留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
三、教学建议
(一)识字写字
本课要认的字中，钢、琴、喂、航由于受方言的干扰，学生不容易读准。教学中，教师要借助拼音指导学生读准字音。弹是多音字，在本课读tán。
生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对照，熟读词语；动手动脑，记忆字形。
在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、小老师领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让学生从戏、航、琴、钢、弹、养这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。
可用猜字、鼓掌传字等游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。
(二)朗读感悟
本课的词语，表现的是学生熟悉的校园生活，学生均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让学生充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟悉的活动与乐趣。学生体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。
要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导学生用不同的节奏读出课文的韵味，如，__×(练书法)，__×(练书法)，感受语言文字的美，感受学校生活的美好。
(三)实践活动
1.课后练习中的读读说说是扩展词语的练习。要求学生仿照例子，用戏、航、琴、钢、弹、养口头组词。
2.游戏快乐传真。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。
3.模仿本课，结合学校生活实际，编写校园活动三字歌。
4.学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或VCD跟着学，也可以向别人请教。
四、教学设计举例
片断：写字教学
(一)观察
认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
(二)比较
差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，棋钢弹观都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：棋、弹，左右一样高；钢，左高右低下对齐；观，左短右长。
优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，琴、养中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。
(三)分析
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如琴字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
(四)实践
仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。
五、资料袋
1.本课几个艺术术语简介
书法在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。
二胡弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。
京戏我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演变而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。
2.根据本课词语编写的儿歌
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；
爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。
内容概括：这篇介绍了关于识字2之教材分析，二上识字2，希望对你有帮助！
小学语文教案 篇七
教材分析
这篇课文是一首诗歌，主要写了春雨能促使万物生长，少年儿童在春雨中植树，绿化祖国。
全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。
本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文朗读录音带。
通过多种形式，了解春雨的特点和作用。准备纸和画笔。
（二）识字、写字教学
1．识字教学。
醒、蒙：是后鼻音。
洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。
醒：左边是“酉”，不是“西”。
蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。
2．写字教学。
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。
（三）词句教学
理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。
要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟春雨的特点和作用。
读一读，写一写下列词语：
飘洒点红染绿唤醒淋湿庄稼蒙蒙细雨
（四）朗读、背诵指导
句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。
全诗四次出现“春雨沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出春雨的特点。
“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。
在分句朗读基础上，引导学生按春雨飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。
（五）课时安排
教学本课可用1—2课时。
词语解释
沙沙春雨的声音。
如好像。
树梢树的末端。本课指树枝。
柳芽从柳枝上刚刚长出的嫩芽。
点红促使桃花开放。
染绿本课指促使柳芽变绿。
蒙蒙细雨雨点很细很密的小雨。这是春雨的特点。
飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。
沾湿使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。
绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。
滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。
课文理解
这首诗先讲春雨的样子“细如牛毛”。接着讲了春雨对万物生长的好处：使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最后讲了春雨一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。
重点词句
“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”
这一段话，具体描绘了春雨给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对春雨的无比喜爱之情。
语文教学教案 篇八
教学目标：
1、积累运用四字词语。
2、练习正确流利、有感情的朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。
课时：第二课时
教学过程：
导入：
同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢？这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧
1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。
2、生汇报
3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。（指名读）读了这个句子你有什么想法？（有什么疑问）
（1）、我为什么遗憾？
（2）、少年为什么遗憾？
4、解决“我为什么遗憾？默读1—6段找原因同时完成填空练习。
5、出示填空练习：（读一读，再试着填一填）
（一）学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。
（二）木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。
指导朗读，积累运用四字词语。
6、 小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢？
7、试着说一说。阅读课文后一部分。
8、汇报原因。
9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢？（世界游客那么多）他为什么说中国人是朋友呢？
10、介绍中国援建铁路资料
11、师总结，板书。
12、老师激情引读：
正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊！让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。
身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧！
一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢！让我们再次饱含深情的读出来吧！
小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么？
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