《石壕吏》4篇

大家对大诗人杜甫的诗作是不是了解得很多呀？杜甫的《石壕吏》诗风明白晓畅又悲壮沉郁，是现实主义文学的典范之作。以下是人见人爱的小编分享的4篇《《石壕吏》》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《石壕吏》 篇一

教案    教学目标

1. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2. 理解诗的思想内容，准确流畅地背诵。

能力目标

1. 加强朗读教学，提高朗读水平，同时激发学生的联想和想象。

2. 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感态度与价值观

1. 通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。

2. 通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

教学重难点

1. 理解每首诗的内容和思想感情。

2. 把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。

教学方法

1. 诵读教学法：诗歌教学必须让朗读贯穿始终，反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容。

2. 合作探究法与点拨法相结合：充分调动学生的参与意识，让学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲，可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；老师点拨，师生互动，从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。

石壕吏

教学过程

一、 创设情境，导入新课

二、 初读课文，唤醒情感

1. 听读课文，圈点勾画重点字词、生字词，感受课文的感情基调。

2. 学生自由诵读。

3. 用一句话概括故事内容

三、 细读课文，品味探讨

1. 观官吏之举

通过诗文改动让学生品味语言，体会感情。

2. 听老妇之诉

文中有一个字最能表现老妇的心情，找出具体的语句谈谈。

想象当时具体的情景。

3. 察作者之情

四、 展读课文，深入探究

1. 领会杜甫矛盾的心理

2. 试背诗文。

板书设计：

观官吏之举  ——毒

听老妇之诉  ——苦

察作者之情  ——忧

《石壕吏》 篇二

一。题解：

1.作者简介：

杜甫（712~770），字子美，别号少陵，唐代伟大的诗人，原籍襄阳。他和李白并称“李杜”，代表着唐代诗歌的两座高峰。少年时刻苦读书，具有宏大的政治理想，曾到河南、山东、江苏、浙江一带游历。中年以后来到京城长安，希望能抒展自己的政治抱负。安史之乱起，任左拾遗，有很多时间在兵荒马乱中流亡。公元759年，到达四川，在成都定居过一个时期，曾担任过工部员外郎的挂名差使，因此人称“杜工部”。公元768年，他离开四川，在湖南、湖北一带漂泊，最后病死在湘江舟中。他的诗歌立足于现实，广泛而深刻地描绘了当时的历史面貌，反映了人民的痛苦，谴责了统治阶级的荒淫残暴，提示了社会的矛盾，是一面时代的镜子，被人们称为“诗史”。

在艺术上，他各种诗歌体裁都运用得非常成功，表现手法丰富多彩，风格沉郁悲壮，语言瑰丽精练，成为我国古代现实主义的诗歌的高峰，在文学史上起着继往开来的作用。其代表作品有《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。有《杜工部集》

2.背景介绍

领读注释①

二。范读课文

1.正音：

逾墙走 邺城戍 老妪 泣幽咽

2.学生读课文

三。参看注释，理解诗句的含义，把握重点诗语的解释。

四。按事件的发生、发展和结局给课文分段。

五。分析：

1.这首诗中刻画了哪两个主要人物？

2.叙事的线索是什么？

3.写作方法？

（1）围绕主题组织材料。全诗紧扣吏促人、妇诉苦，与这两者无关或关系不大的事情一概不写。

（2）明写和暗写相结合。

（3）条理清楚，结构完整。

作业 ：改写成记叙文。

改写要求：1.人称：第一、第三都可

2.变换表达方式：将直接叙述改为人物对话。

3.人物不变。

4.顺序不变。

5.主题不变。

6.联系背景，构建生活场景。

注意事项：7.字数不少于500字。

99.6-21集体备课

《石壕吏》 篇三

张笑天《石壕吏》教学设计

[教学目标]

1、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。

2、在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗歌精练传神的语言和作者的复杂思想情感。

[教学过程]

一、导入新课：

他，是唐代最伟大的诗人之一；他，年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言，可是命运多舛，屡屡失意；他，人到中年却因一场史无前例的战乱而家破人亡，妻离子散；他，在晚年悲守穷庐、贫困潦倒，却仍然心忧天下，最后孤苦伶仃地客死在湘江的一条破船上。他，开创了现实主义诗歌的新局面。他的诗因真实地再现了当时的社会现实而被称为“诗史”，他本人更被后人誉为“诗圣”。请问，同学们，我说的是哪一位诗人？由此引出“安史之乱”，引出“三吏三别”（出示幻灯）。

今天，我们就一起来学习“三吏三别”中最著名的一首——《石壕吏》（投影课题、作者）。

二、指导学生朗读课文：

1、学生自由朗读一遍课文。

2、指一名学生朗读课文，其他学生注意听读，准备做点评。

指名学生点评，然后询问学生朗读诗歌要注意什么？

3、明确古诗朗读的方法（出示投影）：

①读准字音，读得顺畅——第一步

②把握节奏、停顿与重音——第二步

老翁逾墙走听妇前致词

吏呼一何怒妇啼一何苦

③注意语速、语调，读出感情——第三步

为了更好地体会作者的情感，我们共同了解一下有关的背景资料（出示投影）

4、指名再读一遍课文，看有没有读出感情来。

5、让我们听一遍录音，进一步感受一下诗歌朗读的魅力。

6、自由朗读一下课文，看有没有受到启发或感染。

7、学生跟着录音读一遍。读完后追问：读出了诗中人物的什么感情？

明确：老妇——苦

差吏——凶

8、全班齐读一遍课文，再一次感受一下诗歌的情感力量。

三、品味语言：

这首诗写的是一个真实的故事，诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼到了无以复加的地步。有些词可谓一字传神。（出示投影）

想一想，下列划线的词用哪一个好？说说理由。

夜捉人——来捉人

逾墙走——跳墙走

要求学生先独立思考2分钟，然后小组交流3分钟，再全班讨论。

四、深入理解诗人复杂而矛盾的思想感情：

全班再次齐读诗歌的主体部分（第三节）：

1、老妇在差吏的威逼下，最终做出了怎样的选择？她为什么要这样做？

2、诗人对老妇的无奈之举表示了深切的同情，而对差吏的暴行却更多地保持了沉默，这又是为什么呢？

提示：联系实际想一想，老妇要去哪支军队服役？这支军队的使命是什么？

在此基础上思考讨论：（出示投影）

根据你的理解，你能用自己的话说说诗人复杂而矛盾的思想感情吗？

明确：如果说诗人对老妇一家的悲惨遭遇深表同情是“忧民”的话，那么，诗人时刻关注着唐王朝的平叛战争则表现了他“忧国”的一面。

五、课堂小结：

忧国忧民是杜甫一生的坚守与追求：他有过“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的控诉，也有过“向来忧国泪，寂寞洒衣巾”的孤独；有过“穷年忧黎元，叹息肠内热”的感慨，更有过“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿。他在《茅屋为秋风所破歌》中写道：“呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！”宁肯受冻而死，也要心忧天下，顾念苍生。这是何等博大的胸怀，这是何等高尚的情操！这就是杜甫，一代伟人的风范！

六、布置作业：

1、基础题：背诵并默写全文。

2、拓展题：搜集古诗中对劳动人民深切同情的名句。

3、创新题：续写石壕村老妇一家人今后的命运。

教后反思：

学习千法，读是根本。对于古代诗歌来说，读尤为重要。因此，我在教法上采用了以读代讲，讲中有读，读中促讲的办法。学生读，互评，再生读，听录音读，跟录音读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。

在学习过程中，我坚持了以学为主的原则，注重学法指导。在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。给学生留下一定的思考的时间。2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和团队意识，发挥集体的力量，体会合作的快乐。

整堂课的设计贯彻由浅入深的原则，由感性朗读到品味语言，再到情感主题，环环相扣，力求体现语文教学的本质规律。布置作业注意了分层设计，适合不同层次的学生的发展。

当然，这堂课也有明显的不足，主要是对基础知识，即文言字词的教学重视不够。另外，由于自身能力水平有限，这节课没有完全上出我预期的效果，实在是遗憾之至。

（XX年9月29日）

《石壕吏》 篇四

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《石壕吏》rm音频课文朗读  

《石壕吏》ppt课件  

《石壕吏》ppt课件(1)  

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