文言文《三峡》阅读答案（7篇）

在平时的学习中，大家都背过文言文吧？现在我们一般将古文称为文言文。广为流传的经典文言文都有哪些呢？这次帅气的小编为您整理了7篇《文言文《三峡》阅读答案》，希望能为您的思路提供一些参考。

文言文《三峡》阅读答案 篇一

a

阅读下面的文段，完成后面的题目。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

1.第一段描写三峡________的景色，侧面描写水流湍急的句子是________________________________________________。

2.第二段所写景物的特点是________。描写泉、树、山、草的四个词是________、________、________、________。

b

阅读下面的文段，完成后面的题目。

江水又东径狼尾滩而历人滩。袁山松曰：“二滩相去二里，人滩水至峻峭。南岸有青石，夏没冬出，其石嶔崯，数十步中悉作人面形，或大或小，其分明者须发皆具，因名曰人滩也。”

（选自郦道元的《水经注·江水》）

1.解释句子中加粗的词语。

（1）江水又东径狼尾滩而历人滩

而：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 历：

（2）或大或小，其分明者须发皆具

或：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 具：

（3）二滩相去二里，人滩水至峻峭

去：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 峻峭：

2.选段说明的对象是________，说明其得名的原因的句子是________________________________________。

思路分析与详解

a

1.解题需要准确理解句子ä蛋意思，全面掌握段落内容。第一段先从正面表现三峡夏季水涨，再从侧面予以烘托。还要结合第二段判断描写的内容，两个段落描写三峡三个季节的景色。

答案：第一段描写三峡夏季的景色。

“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。”以船行之快烘托水流之急。

2.第二段所写景物的特点是壮丽、奇伟、清、荣、峻、茂。

b

1.解词应顾及上下文，做到词不离句。同时要联系学过的课文，对于需要解释的词语，复习它们在学过的课文中的意思。

答案：（1）“而”，连词，用在并列的短语之中，表示并列关系。　 “历”，动词，经过。

（2）“或”，代词，有的。　 “具”，具备。

（3）“去”，距离。　 “峻峭”，陡峭。

2.准确理解句子的意思，全面掌握段落内容。选段提到了两个滩，狼尾滩一笔带过，只是为了表示人滩的方位。集中笔墨介绍的是人滩，介绍人滩得名的原因。

答案：说明对象是人滩。介绍人滩得名原因的句子是“南岸有青石，夏没冬出，其石嶔崯，数十步中悉作人面形，或大或小，其分明者须发皆具”。

文言文《三峡》阅读答案 篇二

我今天说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。 一。   教材分析：

1.      教材所处的地位和作用

《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：

①  培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。

②  在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。

③  在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。

2.教学目标 ：

根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标 如下：

知识和能力：知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

3.教学重点和难点：

学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点 是：体会文章的意境和作者的思想感情。

二。   教法，学法：

《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。

在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

三。   教学辅助手段：

用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

四。   教学过程 ：

1.      导课

学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

2.      整体感知

旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

3.      研读课文

这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

第一步，把握课文内容和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。

第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

五。   课堂评价

《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程 ，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

1.      突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。

2.      评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。

3.      评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。

西安市第五十中学     何  勇

文言文《三峡》阅读答案 篇三

【教学目标】

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

【教学设想】

1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

【教学重点】

抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

【教学难点】

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

【教时安排】

两课时（一课时预习；另一课时集中解决重难点）

【课前准备】

1、布置预习：

⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。

⑶用行楷抄写课文。

2、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片、录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

【教学、过程】

第一课时

引导学生预习课文，过程略。

第二课时

一、设置情境，导入新课

1、活动导入：你知道长江三峡吗？（待生答）你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二（3）班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。

3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？（待生答）不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。

4、配乐读《三峡》（老师可范读）。

二、确立学习目标

导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。（播放投影）

这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。

问：对于这篇古文，同学们准备怎么读？或者说你想达到什么目标？

讨论，抽生回答。（目标见前）

三、检查预习

1、正音、释词：

⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。

⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。

⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。

2、简介作者、作品（抽生答）。

四、课文探究

1、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么？

2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么？（山、水）它们分别有什么特点？在文中找出相应的语句进行说明。

3、板书，投影。

4、综合以上讨论的，整个“三峡”给了你什么样的感受？（你感觉到的三峡是什么样的？）用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。（投影）

5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（投影）

五、练习诵读

抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。（注意评价）

六、课堂总结

作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

七、布置作业

结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。

文言文《三峡》阅读答案 篇四

教学目标

1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

2、学习积累重点词语。

3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

4、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

教学重点

对照注释，疏通文意，展开想象，品味语言，反复朗读，当堂成诵。

教学课时

一课时。

教学过程

一、导入语

播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。这是一首歌唱长江三峡的歌，今天就让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

二、整体把握

1、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。

2、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？

同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。

三、研读理解

1、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。

⑴略无阙处：quē，通“缺”。

⑵沿溯阻绝：sù逆流而上

⑶重岩叠嶂：zhàng，高耸险峻如屏障的山峰。

⑷虽乘奔御风：bèn，这里指飞奔的马。

⑸不见曦月：xī，日光，这里指太阳。

⑹素湍绿潭：tuān，急流的水。

⑺夏水襄陵：xiāng，上。

⑻绝巘多生怪柏：yǎn，险峻的山崖或山峰。

⑼飞漱其间shù，冲刷。

⑽清荣峻茂：jùn，高而陡峭。

⑾属引凄异：zhǔ，连续。

⑿沿溯阻绝：yǎn，sù顺流而下；逆流而上。

2、细读课文，品味语言。

齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。

四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。

全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。

教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。（幻灯展示）

山两岸连山，略无阙处

重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮

水夏水襄陵，沿溯阻绝（夏）奔放

清荣峻茂，良多趣味（春冬）清秀

林寒涧肃，哀转久绝（秋）凄婉

小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美，清悠美和凄婉美。

再读课文，思考问题，学生质疑。

可能涉及到的问题有：

⑴为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？

⑵为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？

⑶为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢？

明确：说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。

因为三峡的水特色，而水又以夏水为盛，所以先写夏水。

虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒者生命危险，也要冒险行船。

拓展延伸，比较阅读：

《早发白帝城》与《三峡》同：都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

指导诵读：背诵比赛。小组推选一人为代表，背对大屏幕，大屏幕以滚动条的形式展示文章内容，可以反复几次，

四、体验与反思

本文记叙了三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。

明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动静相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、布置作业

背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。

文言文《三峡》阅读答案 篇五

授课日期：  年    月       日        总课时：

第26课、三峡

郦道元

●学习目的：

1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

●学习重点：

课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

●学习时间：二课时

●学习准备：熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。

查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

●教学设计：

一、三峡风光，感受引读。

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

二、熟读成诵，积累理解。

1、读一读：

①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

a略无阙处(毫无)              b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)

c夏水襄陵(漫上)            d不见曦月(阳光)

e或王命急宣(有时)            f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)

g不以疾也(认为，觉得)       h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

i素湍绿潭(急流的水)          j飞漱其间(冲刷)

k良多趣味(很)                1.属引凄异(连续；延长)

m.沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)    n.林寒涧肃(寂静)

3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。

4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

三、合作探究，品析美景。

♂同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____  美，你看       ”的句式说一说吗？

例：三峡的 山 美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

山——奇险

水——急流回旋

夏——急猛水—一春冬——清幽

秋——凄凉

♂这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、体验，比较拓展。

1、联想体验：

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。

2、比较拓展：

①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

2、课外延伸：

①背诵翻译课文。

②做好《语文作业 本相关练习》

③尝试写一篇游记散文。

（武原镇中学 李和芬）

文言文《三峡》阅读答案 篇六

阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《三峡》阅读答案。希望能够帮到大家。

《三峡》课内外对比阅读

阅读下面文言文，完成1～5题。

【甲】①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”(《三峡》)

【乙】①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。②是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(《湖心亭看雪》)

《三峡》阅读题目

1、解释下面加点词的含义。

①虽乘奔御风( ) ②其间千二百里( )

③是日更定( ) ④湖中人鸟声俱绝( )

2、下面各组中，加点词的意思相同的一项是( )

A、良多趣味 此皆良实

B、飞漱其间 又何间焉

C、余拏一小舟 荆国有余于地而不足于民

D、上下一白 长烟一空

3、用现代汉语翻译【甲】文中“自非亭午夜分，不见曦月”这句话。

4、下面分析有误的一项是( )

A、甲文第①段“重岩叠嶂，隐天蔽日”句，是通过侧面描写的方法，表现山远山高。

B、甲文第③段“清荣峻茂”四字状四物，表现了“水之清澈，树之繁密，山之高峻，草之茂盛”，体现了本文语言简约凝练的特点。

C、甲文布局巧妙，前后照应。如末段写“空谷传响，哀转久绝”，巧妙照应了首段的“两岸连山，略无阙处”。

D、“独往湖心亭看雪”中的“独”字，映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”。

5、甲、乙两文中的画线句，都是从什么角度写景的？这两处景物描写各有什么作用？

20xx年湖北省咸宁市初中毕业生学业水平升学考试语文试题

《三峡》参考答案

1、①即使 ②代词，那 ③代词，这 ④都

2、D

3、如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。(“自”“亭午”“曦”三个词翻译准确，可得满分，否则扣分)

4、A

5、甲文、乙文都是从听觉方面写景的。

甲文画线句描写三峡秋天的凄清，渲染了一种凄异的气氛，使人感到无限的悲凉。乙文画线句描写出雪后西湖万籁俱寂的景象，使人感到冰天雪地的森然寒意，表现出作者孤寂(或孤傲)的情怀。(注意：意境须答出“景”与“情”)

文言文《三峡》阅读答案 篇七

教学目标

知识与能力：整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述三峡的四季景色。

过程与方法：查寻《水经注》和郦道元的有关资料。

情感态度价值观：感受祖国河山壮丽奇伟的景色和作者热爱祖国河山的深厚感情。

教学重点

作者从不同的角度对四季不同的景色的描绘。

教学难点

从不同的角度去欣赏景色。

教学课时

2课时。

教学过程

一、情景导入

你到过三峡吗？三峡是由哪三个峡组成的？（请知道的同学来回答）

三峡，是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它在长江上游四川奉节县和湖北宜昌县之间。峡，是两山夹水的地方。三峡属江水中的一段。古代称长江为江水，长江全长6299公里，是世界上第三条最长的河流。它发源于西藏高原流过地势较为平缓的四川盆地，突然遇到四川东部湖北西部海拔较高的巫山地区，水流只得穿过滩多而河床又窄的峡谷地带，这就形成了三峡的奇丽风光。出了三峡，长江又继续向东，直奔东海。在长江沿岸众多的风景区中，三峡以雄奇壮丽而著称全球。

二、整体把握课文，并赏析课文

《三峡》节选自郦道元的《水经注•江水》，是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文，文中的内容就好像一幅又一幅的山水画。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。作者竟在这150余字极短的篇幅展现了无限风光，颇有“尺幅千里”的意味。

文章的第一段只有33个字，却是全景。总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。就那么一笔，视点变化多姿，“三峡七百里”写三峡之长，似乎只有俯视才可能尽收眼底；“两岸连山，略无阙处”写群山的高峻，是纵向的极目远望；“重 www.jingyou.net 岩叠嶂，隐天蔽日”写峡谷的幽深，分明有从下向上仰望的感觉。还巧妙地进行了侧面烘托，“自非亭午夜分，不见曦月”写得多好——抬头看天，不到“亭午夜分”，连世界上最有光彩的事物都难以看到，这山还不高吗？这峡还不深吗？

第二段写的是夏季的江水，从写法来看，作者运用了“层层铺展”的手法美美地将水写了一番。第一层，用“沿泝阻绝”写出水涨路绝的壮观景象；然而这还不够，又写第二层，用一个“朝发白帝，暮到江陵”的特例来极写水速之巨大；然而这还不够，再来一笔，假设“乘奔御风”来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的《早发白帝城》，是不是对此的创造性改写呢？

第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝，然而写绝还觉单一，还要写上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢？

《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。第四段写得特别有情调，特别有意境，它写的是秋景的凄凉。从全文来讲，作者在写了夏、春、冬之后必定要描写秋景，而写秋景必定要注意精选不同的角度。于是，在写了高山深峡、急流碧水之后，他调动笔锋为寒林高猿敷设上一笔，在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。所以不论从哪一个角度讲，这一段中的描写均是妙笔，都能让人进行回味悠长的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一声渔歌，就是那一句似乎顺手拈来同时又是巧妙点缀的渔者之歌。本来，“林寒涧肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，啼声的“哀转久绝”已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉，给人余音缭绕之感。这时的描写，就达到了“情景交融”的境界。如果说在此之前所写的是“风景”的话，到这里已经表现出“风情”；如果说在此之前是写“景”的话，到这里已带着写“意”之味。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。

三、探讨课文

1、全文在段落结构上有什么特点？

全文可把第一段和后面三段分为两部分。前一部分总三峡形势，后一部分描写三峡四季景色。写形势重点突出山，写景主要描写水和其它景物。写山时可感到有水，如“两岸”写水时，则不忘有山。如“陵”、“空谷”。这样写山与水，虽各有侧重，仍可衬托出山水相依的关系，又可体现出两山夹水的“峡”的特点。

2、写景部分，为什么要这样安排四季？

写景部分，描述了四个季节，但不是按春夏秋冬的顺序，而是先述夏，次则合写冬春，最后写秋。这样的安排，贯穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水状况相似的线索。

四、总结课文

作者对三峡形势与四季景色的描写，是对祖国壮丽河山的赞美，能引起读者对祖国如此雄伟奇丽的山水的向往与热爱。

五、拓展延伸

课外阅读欧阳修的《醉翁亭记》中的第二自然段，思考这部分写景的层次结构有什么特点？

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的7篇《文言文《三峡》阅读答案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。