《酸的和甜的》教案【优秀10篇】

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？差异网为您带来了10篇《《酸的和甜的》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计 篇一

教学目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

教学安排

第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

教学准备

1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

教学过程

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读，班里指名读。

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：1）小柳树笑了。

2）小柳树笑了。

1）丁丁关上窗户。

2）丁丁关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

四、实践活动

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

(一)分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

(二)分配角色

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

(三)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

(四)表演童话，评委评分

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

(五)总结颁奖

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

附板书：

17、酸的和甜的

狐狸 狡猾

松鼠 轻信别人的话

兔子

猴子 聪明 敢于实践

中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸 篇二

活动目标：

1、从表情、味觉、颜色等角度丰富酸甜苦辣咸的体验；

2、在游戏中探索发现，激发探究新知的兴趣

3、借助图片、实物认识汉字酸甜苦辣咸

活动过程：

一、认识酸甜苦辣咸小朋友好！今天老师带来五个可爱的宝宝，想不想认识一下？好！这位是酸酸，跟酸酸问声好！（酸酸你好！）真有礼貌！这位是甜甜，（暗示幼儿问好）对！主动与客人问好才是乖宝宝。这位是苦苦——，这位是辣辣——，这位是咸咸—（准备5张照片、5块磁铁）

二、了解酸甜苦辣咸这五个宝宝是好朋友，他们都有隐身的本领，平时最爱玩捉迷藏的游戏。酸酸喜欢躲在醋瓶里，所以我们吃到的醋总是酸酸的，甜甜喜欢躲在蜜罐里，所以蜜是甜甜的，苦苦喜欢躲在药丸里，所以生病吃药时，药的味道是苦苦的，辣辣喜欢躲在辣酱里，所以辣酱的味道是辣辣的，咸咸喜欢躲在哪里呢？猜猜看——真聪明，咸咸就喜欢藏在盐袋里，所以盐放在嘴里是咸咸的。（准备好醋瓶、蜜罐、药丸、辣椒、盐袋藏在活动室的角落））

三、喜欢酸甜苦辣咸听了老师的介绍，你们喜欢这五位宝宝吗？好！记住朋友的名字说明你真的喜欢。仔细观察，用心记住。记住他们的名字了吗？这位叫——这位叫——……你是怎么记住他们的名字的？引导看表情（准备五面分别贴有五个宝宝名字的小旗）初步识字：酸甜苦辣咸

四、游戏

1、（游戏开始）想和他们一起玩吗？好！现在我们分五个小组玩捉迷藏的游戏。这一组跟酸酸玩酸酸躲，你们找；这一组跟甜甜玩，甜甜躲你们找；依此安排。游戏规则都明白了吗？好！各小组请听口令：闭眼！酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸听口令：1、2、3躲起来！好睁开眼！你们的好朋友已经躲起来了！能找到自己的好朋友吗？好！看哪一组最先找到自己的朋友？

小结：表扬最先找到的小组和活动中表现好的幼儿。帮助五个宝宝分析容易被抓到的原因（为下一个活动做铺垫）

2、（游戏高潮）刚才五个宝宝都被你们找到了，他们不服气，还要再玩一次，你们同意吗？现在我们的五个宝宝想出了更好的办法躲起来了！这次看你们能不能找到。这次，我们不分组，一起找，看谁找得多。老师口哨一响，游戏结束，好不好？（准备西瓜、柠檬、苦丁茶、辣条、盐水豆）小结：表扬并请幼儿说说是怎么找到的。

3、（游戏延伸）还有谁没找到？他们现在躲在老师的水杯里，光靠看和闻是找不到的，还要靠我们的舌头尝一尝才能找到。下面老师每人发一个棉签，到杯里蘸一点用舌头舔一下，就能找到了。需要提醒小朋友的是：不是所有东西都能尝的。（准备棉签若干）

五、总结：酸甜苦辣咸不仅会躲在食物里，还会躲在容器里，甚至会躲在每个人的生活里，让我们在今后的生活里细细体会吧！

酸的和甜的教学设计 篇三

【设计理念】

本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物，形成了一幅生动有趣的画面。学生读了这个故事，能品味到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作交流，以学生动脑、动口、动手等生动活泼的游戏为主导。通过倡导自主、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境。使学生在快乐的学习过程中，感悟生活哲理；通过引导学生观察插图和教师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的趣味性。

【教学目标】

1、情感、态度、价值观：使学生懂得做事情、看事情要亲自尝试，不能道听途说的道理。

2、知识：学生综合运用已掌握的识字方法，随文识字10个，会写8个字。

3、能力：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。

【教具准备】

1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。

2、识字桃形字卡。

【教学过程】：

一、激情入境导入新课

1、创设情景

2、启发谈话激发学生的学习兴趣

二、自主实践，初感课文内容

1、试读

2、互读

3、分自然段读

①范读课文

②自读课文，查看生字表。

③齐读课文，巩固生字

④读课文后，你知道了什么？

三、合作交流共同体验

1、发现问题讨论探究

2、师生合作解决难点

①默读，启发学生自己发现文中的问题并划下来

②小组讨论找到的。问题

③小组长汇报自己小组解决不了的问题，集体讨论。

四、复习巩固，拓展延伸

1、自读自悟

2、表演课本剧课文

①师生共同分析角色

②小组分角色朗读

《酸的和甜的》教学设计 篇四

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读部分课文内容。

２、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学准备】

１、多媒体课件。

２、图片（葡萄架、葡萄、４种小动物）

【教学过程】

一、复习、理清故事的总思路

１、复习新词，激发兴趣：

做摘“葡萄”游戏。（“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。）

２、排列顺序，概括图意：

课件出示打乱的八幅图，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？边摆边用一句话概括图意。

二、朗读课文，直奔猴子

１、现在谁能告诉老师，这个故事中出现了哪几种小动物？（师贴动物图片）

２、按照你自己喜欢的方式朗读课文，出示“朗读法宝”──坐姿要端正，朗读要专心，读得有信心，还要有感情。

３、你喜欢故事中的谁？（多问几生）

４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（４～７）

三、朗读感悟４～７自然段

１、请４位小朋友来读读，其他同学思考，你觉得这是一只怎样的猴子？学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书：聪明。

２、现在你们就是那只聪明的小猴子，老师读第４小节，你们来表演小猴子的动作。

３、你们为什么做这个动作？（“迫不用待爬”的动作）

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜欢哪一句？小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？（多指几名）

４、当小猴子迫不及待想吃葡萄时，小兔子却说……，（学生答）。出示句子：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”假如你就是那只着急的小兔子，你会怎样说这句话？（练读－指名读－齐读）

５、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄，却都说葡萄是酸的，他们是怎么知道的？

师生分角色朗读５、６自然段。（师读小猴子的问话，男生读小兔子的话，女生读小松鼠的话。）

６、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句？相机指名学生表演猴子吃葡萄，问：你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗？为什么？

７、这么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

８、吃了这么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里会怎么想呢？（先让学生泛泛而说）

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的吗？（齐读第１段）出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的？这是一只怎样的狐狸？

２、师生合作分角色表演读１～３自然段。

师扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法）

３、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗？看来，轻易相信别人的话是要吃亏的。

五、拓展延伸

１、小朋友和小动物们的谈话真有意思，看，来了一匹马，这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。

２、师讲小马过河的故事，从开头讲到“小马连忙收住脚，不知道怎么办才好。”问：小朋友，如果你是小马，你会怎么办？

《酸的和甜的》教学设计 篇五

第一课时

一、教学目标

1.认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2.通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点： 认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。 　　      三、教学难点： 写好带反犬旁的字。

三、教学准备： 生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）激发导入

1.金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）

2.昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。

3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示课题：酸的和甜的）

（二）初读课文，识记生字

1.学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音读。

（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。

（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

3.指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？    （出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，感知课文

1.句子读好了，相信课文一定读得更好。速读课文。

2.思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？

（四）课堂小结

（五）板书设计：

酸的和甜的

狐狸

小松鼠              酸

葡萄               小兔子

小猴子              甜

《酸的和甜的》教学设计 篇六

【教学目标】

1、认识3个生字。会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学过程】

一、课件引入，激趣导题

1、看老师带来了什么？尝过的小朋友说说它有些什么味道？

2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。

3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。

4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。

二、初读感知，构建表象

1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文；你读懂了什么？看谁最先开始。

2、检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么？根据学生反馈，贴上四个小动物的图。

三、朗读感悟，披文入情

先反馈写酸的部分：

1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了？指名学生简单说说读明白了什么？

2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴？从他的表演中看出此时的猴子怎么样？多急的小猴子呀！

3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急切。

再反馈写甜的部分：小猴子为什么说葡萄是甜的，课文哪儿告诉我们了？

1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。

2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的？引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的！

3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。

4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子？它够大口了吗？你们什么时候也这样吃过？引导学生用“大口大口”说话。

5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊！真甜！”葡萄真的这么甜吗？取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝？”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。

6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。

四、探究寓意，拓展延伸

1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃？让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。

2、学生自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。

3、小兔子和松鼠真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？启发学生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的？可这样启发：平时你们想得到什么，爸爸妈妈又不肯，你心里是什么感受？学生有了生活体验，答案就很丰富。难过，生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。

4、整体感知：让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问：“你们喜欢故事中哪个小动物？为什么？不喜欢的理由又是什么？

五、实践提高

1、找几个小伙伴演一演这个故事；

2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……

3、读一读有关狐狸的寓言。

酸的和甜的教学设计 篇七

现在，我将结合课堂教学的过程，谈谈本课的教学设计与反思。

一、导入课文，玩“你演我猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。出示课文中的几幅插图，让学生理解课文大意。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导自主、合作的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中：

1．自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流记字的方法。讲解一下比较难写的字“狐、狸、猴”等字。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

2．在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。学生在分角色读课文的时候，有很大的积极性。

3、理解文章中的小动物特点。狐狸：狡猾。小松鼠、小兔子：老实、轻信别人。小猴子：聪明，敢尝试。

反思这节课，我总结出以下几点今后应该注意的：

（1）激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（2）注重对学生的朗读指导，看到学生对朗读有那么大的兴趣，应该让学生有机会可以多朗读，分角色表演。

中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸 篇八

活动目标：

1感知不同果蔬的味道。

2、通过品尝正确说出酸、甜、苦、辣的不同口味。

3、通过品尝酸甜苦辣之后能用面部表情表达出来。

4、体验集体分享的快乐。

活动准备：

1、托盘一个，牙签若干，长方形桌子一张，小锅盖，碗四个。

2、各种蔬果若干（如苦瓜，姜，柠檬，西瓜等），酸甜苦辣表情图片若干。

3、小白兔一个，字卡（立体的酸甜苦辣字卡），光碟四个，夹子8个

活动过程：

一、出示果蔬，引发幼儿的兴趣。

1、把苦瓜，姜，柠檬，西瓜，放在桌面上用用一块布盖住。

师：今天小白兔要请客了，它准备了很多食物，看看有什么呢？

幼:苦瓜，姜，柠檬，西瓜。

师：你最喜欢吃哪种食物？为什么？

幼：我喜欢吃西瓜，因为它很甜，很好吃。

师：那姜是什么味道的？

幼：辣辣的（幼儿自由回答）

师：柠檬呢？

幼：酸酸的（幼儿自由回答）

师：有没有小朋友喜欢吃苦瓜呢？为什么？

幼：我不喜欢，因为它是苦苦的，不好吃。

小结：我们大部分的小朋友都不喜欢吃苦的食物，但苦的食物对我们的益处可多了。我们生病的时候有些药是苦的，小朋友不喜欢喝，良药苦口利于病，生病的时候要勇敢喝药。

二、品尝果蔬。

1、先由教师品尝一种果蔬，并做夸张表情（辣得表情）再把对应的字宝宝和实物图放在一起。

师：小朋友们猜猜老师尝到的是什么呢？

幼：酸的。

师：你们是怎么知道的啊？

幼：呵呵，你的表情。

师：小朋友们真聪明。这是老师刚才吃到的柠檬，他的味道是酸的，这个字宝宝也叫酸。

师：老师把它们放在一起，它们是好朋友。

2、请个别幼儿先品尝，让幼儿闭上眼睛，教师把西瓜和苦瓜给两名幼儿品尝，其余幼儿观察不同的表情。

师：好的。这两位小朋友已经品尝完了。那现在就请小朋友们说说他们尝到了什么呢？谁来说说？

幼：某某小朋友吃到的是甜的。某某小朋友吃到的是苦的。

师：你是怎么知道的啊？

幼：从他们的表情就知道了。

师：老师认为这位小朋友回答的非常好。掌声送给他。

师：好。这个呢就是甜，这个字宝宝是苦。老师把它们送到它们好朋友的身边。那小朋友一起来学学他们刚才的。表情好吗？甜是怎么做的？苦是怎么做的？

幼：这样的。这样。

师：现在老师呢，想请一位妈妈上来品尝小兔子带来的食物。哪位妈妈愿意上来品尝一下，并作出相应的表情？

师：小朋友猜猜阿姨吃到了哪种食物呢？

幼：辣的。

师：你又是怎么知道的啊？

幼：因为妈妈这样（作出辣辣的表情）

师：妈妈，小朋友猜对了吗？好的，掌声送给这位小朋友。这就是辣字宝宝，送到他好朋友的身边。今天我们的活动名称出来，叫什么呢？叫什么啊，还记得吗？

幼：（酸甜苦辣）

3、分四组品尝，品尝之后做出相应的表情。

师：小白兔说了，要请每位小朋友吃果蔬了，但它有要求，就是让小朋友们都闭上眼睛才能吃得到。（幼儿闭上眼睛之后教师把食物送到幼儿嘴巴里）

师：好的。小朋友们都吃完了吧，现在用你的表情告诉我，不要出声哦，让老师来猜猜？好的，第一组小朋友你们吃到的酸的，第二组。第三组。第四组。

三，播放PPT的表情图片，并用酸甜苦辣说出对应的表情图。

师：小朋友你们看看，这位叔叔为什么做这么奇怪的表情呢？

幼：因为他吃到了酸的

师：那这位小宝宝呢？

幼：甜的。

师：那这位小朋友呢 chayi5.com ？

幼：苦的。

师：这位姐姐呢？

幼：辣

2、在品尝苦的食物时鼓励幼儿不怕吃苦，以及苦食物的益处。

四、运用电脑一体机，结合生活经验说出酸甜痛苦辣的颜色。

师：小朋友们，你们吃过哪种酸酸的（甜甜的，苦苦的，辣辣的）食物，有什么颜色的呢？老师把它颜色涂出来。

幼：绿色，黄色，红色……

总结：是的。食物有酸甜苦辣的味道。今天我们的小朋友也尝到了各种酸甜苦辣，在今后的生活里，老师祝福我们的每位小朋友的生活也能酸甜苦辣，让生活过的丰富多彩，过一个精彩的人生。

小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计 篇九

教材分析： 《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。

学习目标：认识9个生字，会写8个字。正确流利，有感情地朗读课文。懂得做事要亲自尝试的道理。

教学理念：尊重学生的自我体验与个性差异，感悟寓言的内涵与道理。自主，合作，探究学习课文。

教学过程：

一、揭题导入

1、今天我们来一起学习一篇有趣的新课文。板书课题“酸的和甜的”。齐读课题。认识生字“酸”。

2、我们知道，朗读要有感情地朗读，那么，我想请小朋友带着感情去再读一读这个题目。你吃到“酸”的东西的时候会怎么样？谁能够表演一下？吃到了“甜”的东西呢？请小朋友带着你的表情和感情再读一读课题。

3、 这个课题有点奇怪，那么小朋友想不想看看这个故事说什么啊？

4、 听录音。回答问题。

（课文里出现了哪些小动物？课文里的葡萄究竟是酸的还是甜的呢？）

认识生字“狐狸”，“葡萄”，“猴”。

教学设想：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生尝试和回想吃“酸“的和”甜“的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。听录音回答问题提高了学生听的质量和训练了学生听的能力。

二、初读课文，学习生字。

1、小朋友听得真认真，那么小朋友想不想自己去读读这个故事呢？

2、自读课文，画出生字。要求把课文读准确，遇到不认识的字请教小叶子朋友。

3、小组合作认字，交流认字方法。全班展示。

教师出示课件引导观察字型特点：a. 猴  狐  狸；  b. 葡 萄4、教师检查生字。

知识迁移：教师出示含生字的句子，请学生挑战读。全班读。

教学设想：由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。学生在这个环节中，认字的积极性很高，小组合作交流也比较积极。学生在认字的时候充分展示出个人的个性特点和各种各样的认字思维与方法。在老师的提示下，学生积极开动脑筋，发现形旁与字义的关系，达到相对比较好的效果。

三、感悟课文，探究寓意。

1、自由读课文。（按照你喜欢的方式去朗读课文，熟悉课文）

2、看动画片，你相信小猴子还是相信狐狸？为什么？

（小猴子。因为它尝试了）

3、思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（狐狸很狡猾，自己吃不到葡萄就自我安慰，说葡萄是酸的。）

4、小组讨论：你喜欢哪个小动物？为什么？

（小猴子。勇于尝试，不轻信别人）

5、拓展：自编故事。小猴子，小兔子，小松鼠商量一起去找狐狸……他们找到狐狸后会说些什么呢？狐狸又怎么样呢？

教学设想：课文是一个生动有趣的故事，但是它所包涵的寓意是很丰富很深刻的。如何让学生能够感悟到这些道理呢？在这个环节里，我设计了一系列由浅入深的互相相关的问题来引导和组织学生感悟课文和探究故事的寓意。我想，只要学生能够解决了这些问题，也就基本懂得了故事，从而在情感教育上（喜欢小猴子）达到懂得做事要亲自尝试的道理，学生的思维也随着这些问题而积极开动。

教学反思：

应该说，这篇课文由于形式活泼，故事情节有趣，是小孩子喜欢读和学习的课文。从一开始的导入到朗读，学生对课文的好奇与学习的热情都充分表明了这些。但是，在这节课上，我觉得在朗读感悟，探究寓意这个环节上还是失败了。课后我一直在想，为什么本来可以让孩子充满了童趣去探究寓意的课文，在最后却失去了味道？学生的积极性为什么在逐渐消失？经过老师的评课与自己的反思，我懂得了几点。

一、抓住课文关键问题设计问题，力求教学上实行一条线。

《酸的和甜的》这篇课文，有着童趣的故事情节，有一批生动的小动物：狐狸，小松鼠，小白兔，小猴子。但是这篇课文很明显只围绕着一个问题展开，那就是课文中小兔子与小松鼠的困惑：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？其实这个困惑也是学生在学习这篇课文时的困惑。而这个问题是课文的关键，从这一个问题中可以追溯出一系列的哲理。比如说小猴子亲自尝试，狐狸的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的轻信善良等。只要把握住这个问题，也就对这篇课文有所收获了。可对这篇课文的把握上，我过多地把这个本可以统领全文的问题分割成了零碎的问题如：“你相信小猴子还是相信狐狸？为什么？”“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”“你喜欢哪个小动物？为什么？”来进行，使这节课显得老师的作用明显了，有点牵着学生鼻子走的感觉，学生丧失了一定的探究空间。如果我能够更好地去读解课文，更准确地估计学生的实际能力，把握好教材，换一个宏观的角度去读解，去给孩子留出更大的一篇探究空间，我想会让学生锻炼和收获得更多一些。而我由于把关键问题切割，也使这篇课文的哲理显得过于复杂，对二年级的小孩来说，有点不大适合。

二、有读才有悟。尽量给学生多一点读悟的时间。

在问题的设计上要从宏观着手，给学生留出探索的空间。而在时间上，也应该给学生留出悟解课文的时间。在《酸的和甜的》这篇课文的教学中，一开始的学习积极性是很高的，学生的兴趣也是很浓的。特别是我那个带有体验性的“你吃酸的东西和甜的东西有什么表情并表演”的情景创造，让学生感到兴趣盎然。但是在读悟的过程中，由于我设计问题的细节化，过于微观控制了学生的思维，让学生施展的空间太狭窄，也导致了读得不够充分的弊病。感悟课文应该怎样去感悟？离开文本可以吗？答案是否定的。有读才有悟，多读才能悟得更深刻更完整一些。当然，低年级的孩子在生活阅历与思维方式中，还存在很多在我们成人看来是比较稚嫩的地方，在思想的深度上可以说是充满了儿童的特色的。但是，我相信如果我能够在读这个环节上，让学生有充分的时间去读文本，相信效果会明显好一些。

中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸 篇十

活动目的：

1、丰富原关食物味道的知识，丰富词：甜甜的、酸酸的、香香的。

2、能正确运用感官，发展幼儿的感知能力及想象力。

活动准备：

布娃娃一个，录音机、音乐磁带，有关甜味、酸味、香味的食物若干。

活动过程：

1、以乐乐小朋友过生日引出课题今天是乐乐的生日，他很高兴，他带来了许多好吃的东西要请小朋友吃。小朋友吃的时候，看看你吃的是什么东西？它是什么味道的？小朋友边吃边告诉旁边的小朋友。

2、集中活动内容

（1）你刚才吃的是什么？它是什么味道的？你还吃过哪些东西像糖果味一样是甜甜的？你还吃过哪些东西像杨梅味一样是酸酸的？你还吃过哪些东西像花生味一样是香香的？

（2）丰富词：甜甜的、酸酸的、香香的。

（3）小朋友你喜欢吃什么味道的东西呢？但是不能吃太多甜甜的东西，这样，牙齿会吃坏的。

3、按味道分类

（1）乐乐请我们吃东西，我们也送好吃的东西给乐乐吃好吗？乐乐要我们把礼物放在三个篮子里。把味道是甜甜的放在一个装糖果的标记的篮子里；把味道是酸酸的放在一个装杨梅标记的篮子里；把味道是香香的放在一个装花生标记的篮子里。

（2）乐乐说你们分得真好！这是甜甜的味儿；这是酸酸的味儿；这是香香的味儿。谢谢小朋友送来这么多好吃的礼物。

4、播放单音乐《生日快乐》，活动结束——让我们唱歌跳舞来祝贺乐乐的生日吧！

上面内容就是差异网为您整理出来的10篇《《酸的和甜的》教案》，希望对您的写作有所帮助。