教学改革方案【最新6篇】

为了确保事情或工作有序有力开展，就需要我们事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案应该怎么制定才好呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了6篇《教学改革方案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

新时代教师创新方案 篇一

一、提升教师思想政治素质

1、落实全面从严治党要求。

把＂不忘初心，牢记使命＂主题教育作为推动学校基层党建全面进步全面过硬的重大契机来抓，推进全面从严治党要求落实到每个教师党支部和教师党员。充分发挥党组织的战斗堡垒作用，引导全体党员教师佩戴党徽主动亮明身份，充分发挥党员教师的先锋模范作用。严肃党内政治生活，健全党支部主题党日活动制度，推进“两学一做”学习教育常态化制度化。加强学校党支部的规范化建设，将党性强、业务精、有威信、肯奉献作为学校党支部书记的选拔标准，建立一支优秀的党支部书记队伍。积极把党员教师培养成教学、科研、管理的骨干。

2、强化教师思想政治工作。

用好＂学习强国＂等学习的平台，建立和健全每周一次的政治理论学习制度，教育广大教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强＂四个意识＂，坚定＂四个自信＂，做到＂两个维护＂。大力弘扬＂大陈岛垦荒精神＂，引导教师坚定理想信念，带头践行社会主义核心价值观。深化青年党员学习社建设，引导全体教师自觉学习和主动传播主义思想，准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵。

3、加强师德师风学习教育。

引导广大教师争做“四有”好教师，强化教师承担的国家责任、政治责任、社会责任和教育责任，增强教师的公职人员意识。健全师德建设的长效机制，开展多种形式的师德教育活动，其中每年暑期集中师德培训学习不得少于40学时，完善教师考核评价制度，充分运用《台州市公职人员不文明交通及公共环境卫生违法行为曝光抄告制度（试行）》和公民道德诚信体系的教育警示作用，对违反政治纪律、违悖师德师风的教师，在年度考核、职称评定、评先评优实行一票否决。

二、加强教师纪律作风建设

1、加强教师舆论引导。

教师作为学生成才成长的指导者和引路人，必须牢记“国家公职人员”身份，严守政治纪律和政治规矩，各校因工作需要建立的各类微信群应有校级领导参加，全体教师要谨慎加入各种生活类微信群，做到不传播和发布未经核实的各类消息和言论，树立新时代教师良好形象。

2、强化正风肃纪态势。

大力推进“清廉教育”，加强对苗头性、倾向性问题的警示约谈，增强广大党员教师廉洁自律意识，实施廉政建设关口前移，促进教师遵纪守规、廉洁从教。坚持查纠并举，加强对“酒局、牌局”“违规收受礼金礼品”、从事有偿家教、体罚或变相体罚学生、利用“微商”网络载体盈利等各类违规问题的查处力度。重点开展中小学教师有偿补课等行为的专项整治行动，制定完善并严格执行《路桥区中小学教师有偿补课行为处理办法》，保持整治各类违规问题的高压态势。

3、落实干部出国（境）管理制度。

按规定做好教师因私出国（境）审核和证照管理工作。完善教师外出管理，学校教师因工作需要外出学习培训的，按程序严格办理审批手续。

三、加强教师待遇权益保障

1、完善教师收入分配机制。

深入实施事业单位绩效工资制度，制定科学合理的考核奖和奖励性绩效工资分配办法，体现向一线教师、骨干教师、作出突出业绩的教师倾斜的政策导向。健全联动增长机制，从20XX年开始，确保中小学教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。完善学校、个人、政府合理分担的民办学校教师社会保障机制，依法保障民办学校教师福利待遇和其他合法权益，落实五险一金，落实公办幼儿园非在编教师人均年收入不低于上一年度所在地全社会单位在岗职工年平均工资的政策要求，激发教师教书育人的积极性。

2、完善教师参与治校机制。

建立健全党领导下的校长负责制，发挥好党组织的领导核心和政治核心作用，维护教师职业尊严和合法权益，关心教师身心健康，克服职业倦怠，激发工作热情。确立教师主人翁地位，推进学校治理现代化，健全教职工代表大会制度，保障教师参与学校决策的民主权利，落实教师知情权、参与权、表达权、监督权。完善教职工人事争议处理途径，依法维护教师权益。

3、完善教师表彰奖励机制。

开展优秀教育工作者、优秀教师、优秀班主任、师德楷模和农村教育突出贡献奖等综合先进评选，做好从教30年教师荣誉证书颁发工作。加强教育宣传工作，积极宣传优秀教师代表和教书育人杰出代表的先进事迹，树立教师职业良好形象，弘扬楷模身上的正能量。广泛开展各种形式的尊师活动，营造尊师重教的良好社会风尚，提升教师社会地位和职业幸福感。

四、全面提升教师的教育教学能力

1、加强职高师资队伍建设，提升服务当地经济建设水平。

加大招聘和培养力度，加强高素质“双师型”教师培养，全面实施职高教师素质提升计划，以具有潜能的青年骨干教师为重点，通过海外研修和国内高端培训，加强本土领军人才培养，搭建高质量教师发展平台。深化校企合作，鼓励教师到重点骨干企业挂职，支持企业工程技术骨干、高级管理人才和各类能工巧匠到学校兼职。

2、加强普通中小学教师队伍建设，全面推动义务教育优质均衡发展。

以追求“幸福教育”为目标，全面提升义务教育水平和档次。大力加强初中各学科骨干教师队伍建设，努力提升我区中考质量，实现普高线、平均分的较大幅度提高，近期达到全市中等水平，并尽快跻身全市第一方阵。小学阶段在城区建成一批优质名牌学校的基础上，城乡联动，东中西部协调发展，素质教育再上新台阶。要高标准推进教师培养培训工作，通过搭建有效平台，加快名优教师成长。

3、加强特殊教育师资队伍建设。

努力向职高和学前教育延伸，不断提高特殊教育质量。特殊教育教师职称评聘工作实行单独评审。对在普通学校承担残疾学生随班就读、卫星班教学和管理等工作量较大的教师，在职称评定和绩效工资分配中给予倾斜。

4、以提高公办园入园率为目标，尽快补齐学前教育师资短板。

加强市区对接，抢抓地方院校对学前教育人才培养的支持机会，建立一支数量足够、才艺兼备、擅长保教的幼师队伍，尽早实现幼儿园教师100%持证上岗。努力提升园本培训水平，加大现有在岗教师（含在岗非编教师）培训力度，积极为名园长争取高端培训机会，积极培训一批骨干园长。

5、大力实施教师学历提升行动。

提高教师入职标准。招聘幼儿园教师学历不低于专科，小学和初中教师学历不低于本科。现有学历合格教师提升一个学历层次。按照浙江省中小学教师队伍建设“十三五”规划，大幅提升初高中教师研究生学历比例。鼓励在职教师攻读教育硕博士专业学位，培养经费可参照《台州社会事业人才发展三十条》有关政策执行。尝试与普通高校联合开展教育专业硕士培养工作。

6、用好教育人才政策，积极引才、留才。

进一步发挥区名师工作室的辐射引领作用。建立基础教育领域人才履职考核制度，开展教育人才师徒结对工作，充分发挥省特级教师、台州市名师名校长的引领辐射作用。建立中小学知名专家工作站，倾力培养教育家式的台州教育人才。加快推进市级校本研训示范基地建设，夯实教育人才成长的基础平台。积极开展柔性引才活动，全面兑现人才待遇政策，努力引进并留住特级教师等高端人才。

五、全面推进教师队伍管理体制机制综合改革

1、创新教师编制管理，建立公办幼儿园劳动合同制教师管理体系。

积极争取区编制部门支持，充分考虑新型城镇化、全面二孩政策等带来的新情况，深化教师编制改革，盘活用好教师资源，适时根据学校办学规模变化，进行动态核编。加强对中小学教师编制的统筹，动态调配中小学教师编制。落实城乡统一的中小学教职工编制标准。

2、深入实施“县管校聘”管理改革。

全面实施中小学教师“县管校聘”管理改革，促进师资均衡配置。严格教师准入，提高入职标准，重视思想政治素质和教育素养，遴选乐教适教善教的优秀人才进入教师队伍。进一步完善符合路桥教育实际情况的中小学、幼儿园教师招聘办法，使之进得来、留得住、教得好。按照中小学校领导人员管理暂行办法，明确学校领导人员的任职条件和资格，规范选拔任用工作。开展校长职级制改革，提升校长队伍的专业化水平。

3、深化职称评定和考核评价改革。

全面确立“凭业绩说话”的理念，深化中小学教师职称和考核评价制度改革。把握教师职业特点，加快建立科学化、规范化的中小学教师职称评审制度。按照“放管服”的要求，加大教师职称评审制度改革，探索落实学校职称评审自主权。进一步明确教育管理系列职评要求。加强对乡村教师职称评聘的支持力度，对一专多能、承担多门课程教学任务的乡村学校教师允许按全科学科申报。完善职称评价体制，突出对师德素养、教育理念、教育教学方法、一线实践经历、工作业绩以及校本研训的考察。

六、确保政策措施落地生效

1、强化组织保障。

局党委和各级各类学校要满腔热情关心广大教师，实行一把手负责制，把教师工作摆上重要议事日程，在教师队伍建设上，要实事求是、敢于担当、抓实工作。局党委会每年至少研究一次教师队伍建设工作，学校党政要定期研究教师队伍建设工作。探索建立教师工作联席会议制度，及时研究解决教师队伍建设重大问题。

2、强化经费保障。

加大对教师队伍建设的投入力度，新增财政教育经费要把教师队伍建设作为投入重点之一。改善乡村教师工作生活待遇，进一步优化乡村教师工作环境。按规定落实教师住房公积金政策并覆盖非编教师。落实任教满30年教师享受更多公共服务权益的有关政策。切实减轻教师非教学负担，确保教师安心专心从教。

3、强化督查问责。

教育督导和组织人事科室要加强对教师队伍建设的督查督导，将教师队伍建设改革工作列入对学校综合责任目标考核评价的重要内容。因政策落实不到位影响教育事业发展和教师队伍稳定的，要追究相关部门和主要负责人的责任。

新课堂教学改革方案 篇二

为全面贯彻素质教育，落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在我校七年级实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

一、实行“学案教学+小组合作”课堂教学改革的原因

（一）减少高耗低效，实现增效减负。长期以来老师讲、学生听的传统教学，不仅累了老师，苦了学生，而且效率低下。老师喊哑了嗓子，学生听烦了耳朵，最后仍然事倍功半。

（二）遵循学习规律，适应心理需求。华盛顿博物馆墙上有一句醒目的格言：“我听了就忘记了，我看了就记住了，我做了就理解了。”说明学生只有真正参与到获取知识的过程中，才能真正掌握知识，运用知识。老师讲了，学生不见得懂了，讲到懂之间必须以学生主动地学为桥梁；懂了不等于会了，懂到会之间必须以孩子科学地习为桥梁，习，是学习的习，练习的习；会了不等于通了，由会到通必须有学生独立的悟为桥梁。

（三）改变懒惰习性，培养思维品质。长期传统的教学模式使学生养成了由来已久的懒惰习性，懒于动手，懒于动口，可怕的是养成了思维惰性，懒于动脑，懒于思考，这是束缚人成长的关键因素。没有正确思维的培养，就不能养成良好的思维品质；没有思维的发展，就没有人的真正发展与提高。

二、“学案教学+小组合作”课堂教学改革的重要意义

“学案教学+小组合作”是以学案为载体，学生以小组为单位依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

（一）“学案教学+小组合作”理念具有超前性、先进性和时代感

“学案教学+小组合作”的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自己发现，自己解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

（二）“学案教学+小组合作”，促使教师教学观念的根本性转变

“学案教学+小组合作”主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“学案教学+小组合作” 把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

（三）“学案教学+小组合作”，促使学生学习方式的转变

传统教学中，学生是单纯的旁听者，“学案教学+小组合作”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与，从而达到人人教我，我教人人的目的。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生，就必须对所要解释的材料认真阅读和分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。

（四）小组合作学习有利于培养学生的合作与竞争意识

小组合作学习改变了传统的分组方法，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功，体现出人人为我、我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。虽然强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。

（五）小组合作学习有利于培养新型的师生关系

在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。

三、“学案教学+小组合作”课堂教学实施策略

我们构建高效课堂的具体实施目标是：突出两个中心，构建六项有效教学策略。

两个中心是：在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。

六项有效教学策略是：

1.先学后教。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2.三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生仍然学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3.及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。

4.三布置三不布置。布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。不布置重复性的。作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。

5.创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6.删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，整堂课老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离了本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。

两个中心明确了课堂教学改革的目标，就是要构建新型的师生关系和教学关系，而六项有效教学策略保障了新型的师生关系和教学关系的落实。

四、“学案教学+小组合作”课堂教学的教学模式

课堂教学不惟模式，但不能没有模式。实际上每个人的教学都有自己的“套路”，其实套路就是模式，就是一种相对固定的路子。有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，在实践的过程中可以根据学科和学生情况灵活变通。

新授课：

（一）情景导入，明确目标

1.在充分了解学生的前提下，根据教学目标，创设问题情境导入课堂。情境要联系生产、生活实际，贴近学生已有的生活经验。问题设计要科学，要紧扣教材。问题的呈现形式要多元化，如描述、回答问题、判断、解释等。老师们可以发挥自己的聪明才智，创设出形式多样的导入新课的情景。

2.明确课时学习目标。在导入新课后，可以先讲明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。

（二）学案导学，合作探究

各学习小组针对学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题，做好小组展示的准备。

这是学生相互学习共同促进的重要环节，每个学生要有明确的学习任务，明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

（三）展示交流，点拨提升

各小组在分组自学的基础上针对学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑板上进行展示、讲解，然后由学生、教师跟上点评和修改。（教师根据学生展示的效果，对重点和难点进行精讲，一般不要超过15分钟）

这一环节需要注意的是：

①老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。

②要求学生主动展示、主动点评，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

③学生书面展示要充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。

④保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。

⑤展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。

⑥学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，可以在学生争论不休时给出—个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

⑦老师要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

⑧即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等。

⑨课堂要注重知识的生成过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的树立和方法的落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

⑩老师的点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。老师要帮助学生解决那些通过自主学习和互助学习仍不能解决的问题，有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误的认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做必要的讲解。

（四）课堂总结，形成网络

1.给学生一定的时间，教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容，把本节所学知识进行整理，形成网络。

2.教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握本课时要求掌握的基础知识，展示知识的网络关系。

（五）达标检测，反馈矫正

1.针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测。题目应注重考查本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大，以5—10分钟左右为宜。

2.当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。

3.如有必要，可布置适量的作业，以进一步巩固所学知识。

复习课：

（一）针对课标，确立目标

1.根据《课程标准》和《河北省中考考试说明》的要求，确定复习课的教学目标。

2.向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试说明中，这些知识点要求达到的等级。需要注意的是，复习课的教学目标不同于新授课，应具有一定的概括性和整合性。

（二）自主梳理，构建网络

1.教师根据复习内容，设计好复习课的教学案。在教学案中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台，如：列表比较、填图、知识纲要、知识树、问题提示等，引导学生自主的完成知识梳理。

2.在完成知识梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的知识网络。通过编制知识网络，以达到整理知识点、理顺关系、构建知识结构的目的。对于知识间联系的脉络清晰、比较容易构建网络的内容，可让学生用自己喜欢的方式自主构建。对于构建网络比较困难的内容，教师可在教学案中设计出一个框架，指导学生完成构建。并在组内、班内展示评价。该环节也可安排在后面的总结反思时进行。

（三）疑难点拨，典题辨析

1.教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易掌握的解题方法和规律，在教学案中列专栏讲解。教师在课堂上采用适当的方法，把问题完美解决。

2.每一个讲解的知识点都列举出1—2个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解决问题的方法。

3.每道例题解决后，跟上1—3个变式训练题，引导学生做到举一反三。

（四）达标检测，提升能力

1.设计达标训练题和能力训练题各一套，前者的题目较容易，强调考查基础；后者可有一定难度，注重提高学生解决问题的能力。题量不能太大，能基本覆盖本课时复习的主要内容即可，能让学生当堂完成。所用题目应经过教师的细心挑选，不能有错题、偏题、超纲题。每道题目应有明确的考查目的，同一知识点不要重复考查。

2.如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。

（五）总结反思，巩固提高

1.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。

2.学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学生口头进行反思，也可以在教学案的最后用书面形式进行反思，教师通过批阅，可进一步了解学生的学习状态，利于对后面教学工作做出调整。

讲评课：

（一）试卷分析、成绩分析

1.本次测试涵盖的主干内容。

2.在本范围内的《考试说明》或《课程标准》以及命题时曾经出现过的考查形式。

3.对答题情况统计分析。

4.对典型题、典型错题进行分析。

（二）自主纠错，找准原因

1.上讲评课前，教师必须充分了解学生的答题情况，统计出每道题的正确率，只有这样，才能在课堂上进行针对性的讲评。

2.教师可以先将习题的参考答案公布给学生，让学生自己把做错的题目改正过来。

3.要求学生找出每道错题的出错原因。为节约课堂时间，教师可以归纳出几条学生主要的错因，如：基础知识掌握不牢；审题不仔细；计算有失误；做题不规范；解题能力不够等。让学生把做错的题进行归类，找准错因。

（三）归类点拨，方法指导

1.教师对学生出错率较高的题目进行整理、分类，在课堂上集中讲评。讲评按预先设计好的方案分类进行，分类方法主要有：根据错误原因分；根据题型分；根据知识点分等。教师可选择其中一种适合本课时所讲习题的方法，进行分类讲解。

2.教师在讲评时，不仅要讲出题目的正确做法，更重要的是进行方法指导。如：针对学生由于审题不认真而出现的错题，就要让学生学会如何审题，包括在审题时如何找关键词，如何提取题干中的信息并与课本知识相联系等。

（四）变式训练，升华提高

1.对每一类错题都设计几个变式训练题，要求学生当堂完成。

2.通过变式训练，归纳、整理出这一类题目解题的方法和思路，明确此类题目容易出现的错误有哪些，如何避免。

（五）反思总结，二次过关

1.教师和学生一起总结出所讲的习题考查了哪些知识，用到了哪些解题的方法和思路，其中哪些我们已经掌握的比较好了，哪些还有欠缺。对于单元练习，还可以总结出知识网络。

2.针对出错较多的题目，设计二次过关试题，以检查讲评效果。二次过关应尽量当堂完成。

五、“学案教学+小组合作”课堂教学改革的实施过程

（一）制订方案，拟订计划

学校结合实际，制订“学案教学+小组合作”课堂教学改革方案，拟订实施计划。各教研组、备课组要制定相应的实施计划和细则，保证“学案教学+小组合作”课堂教学改革工作规范有序地进行。

（二）搞好培训，思想到位

学校的培训要抓好领导干部、教师、班主任和学生四个方面的培训，培训计划与内容为：

领导干部培训：领导是课堂改革的先行者、支持者和指导者，因此首先要明晰改革的方向和策略，要掌握一定的教育教学理论和政策，因此需要聘请有关专家学者讲授新课程理念和实践经验。

教师培训：教师是课堂改革的主角，决定着这次改革的成败，因此需要培训如下内容：

第一，加强理论学习。组织教师学习课标、教材、学案相关理论等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握学案相关内容；

第二，抓好二次备课。通过个人主备、集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，准确解读学案，研究学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；

第三，抓好过程性培训，定期组织教师互听、互评，上好公开课、研讨课，研讨交流“学案教学+小组合作”操作的方法步骤，推进“学案教学+小组合作”的优化。

第四，抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案教学+小组合作”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；

第五，要改变传统的以讲为主的模式，让学生充分参与课堂讨论，就要学会激发和保护学生发言的积极性和热情，要用耐心去启发、引导和帮助学生，建立平等、尊重的新型师生关系。

第五，聘请有关教研员或优秀教师来校做课，指导教师少走弯路，尽快适应教改，提高课堂效率。

班主任和学生培训：

班主任作为班级的管理者，在这次改革中起着举足轻重的作用，需要做好如下培训：

第一，根据学校规划和要求，向学生宣讲新课改的理念和意义，激发学生参与课改的热情。

第二，根据学校要求，统一划分学生小组，规范小组之间的竞争与合作，建立和谐、秩序和向上的班集体。

第三，要采取有力措施，帮助学生端正不好的学风，建立良好学习习惯。如：懒于动脑，懒于动手；不敢当众表达自己的观点；不懂装懂，不敢质疑；不把学习当成自己的事，不参与讨论等。

第四，要加强对学生小组长的培训，小组长是小组的灵魂，关系到整个小组是否具有向心力和向上力，要慎重产生并加强引导与带领。

第五，协同自己的任课教师做好课改实践中对学生小组和小组成员的评价，要及时、公

开、公正，有始有终，不能半途而废，对学生适时的评价是教改得以顺利进行的保证。

（三）建立小组，完善评价。

各班建立学生互助学习小组（实施细则见附件一），制定教师和学生评价标准（见附件二）以及小组量化积分办法（见附件三），积极创建班级文化，营造浓厚的课改氛围。

（四）强化研究，求实创新

推进“学案教学+小组合作”课堂教学改革工作，要重点加强五项研究。一要研究“学案教学+小组合作”的思想内涵及实施策略，教师尽快转变观念，从思想上、行动上确保“学案教学+小组合作”课堂教学改革的顺利开展；二要研究结合学校实际，正确处理“学案教学+小组合作”与新课程改革的关系，整合创新，构建具有各自特色的“学案教学+小组合作”课堂教学模式，实现教学方式的变革；三要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，组织有关人员进行集中攻关；四要研究集体备课的形式，课堂教学模式的改变促使集体备课的内容、重点及形式发生变化，要积极开展对集体备课的研究，提高集体备课的效益；五要研究课堂教学评价，课堂教学模式的

改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校将进一步完善考核办法，通过科学的评价促进“学案教学+小组合作”课堂教学改革深入开展。

（五）强化管理，抓实过程

一是要强化管理。学校主要领导和业务领导对“学案教学+小组合作”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；每学期要分学科将“学案教学+小组合作”课堂教学的各项资料整理归档。二要抓实过程。备课组要认真开展研究，研讨教学模式；每周要开展一次集体研讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“学案教学+小组合作”课堂教学改革不断完善。

（六）培植典型，示范带动

按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动“学案教学+小组合作”课堂教学改革向纵深发展。一是分学科组织学案教学，教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；二是组织教师结合实际总结“学案教学+小组合作”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；三是组织教师从自已的“学案”中选出优秀“学案”，从成功案例中选出优秀案例，参与各级评比，帮助教师研究好教学案例，促进教师专业成长。

六、“学案教学+小组合作”课堂教学改革的实施步骤

第一阶段：组织发动阶段（xx年2月7日—2月29日）

1、召开全体教师会，宣讲进行教学改革的必要性和重要性，把全校教师的思想统一到教学改革上来。课堂教学改革是关乎我校生存发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：课堂教学改革是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2、组织广大领导教师认真听取专家的专题报告，对“学案教学+和小组合作”这种模式，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。

①学校规定时间，规定地点，适时组织教师培训学习。

②全体教研组长、备课组长、各级骨干教师要做学习的排头兵。带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，学校行政领导必须首先做到，为全校师生做出学习的榜样。同时相关领导负责监督指导某一学科的学案编写，深入到各教研组参与教研。

③各教研组长、备课组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨和培训。搜集有关知识经验，力求全面了解和掌握其理论方法，作为我们进行“学案”课堂教学改革的指导和借鉴。

④各班主任要在本班中做好各种准备工作，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。

⑤教务处要对七年级课程的设置、“学案教学+小组合作”课堂教学改革的步骤及操作方法进行研究，拿出一个可行的方案，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

3、要做好课堂教学改革的物质准备工作及宣传工作。

第二阶段：尝试实施阶段（xx年3月1日—5月30日）

一是侧重于对“学案教学+小组合作”课堂教学成功经验中学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践；

二是对“学案教学+小组合作”课堂教学中学生自主学习模式的实践；

三是不断加强学校内部管理，不断提高教师的教育教学素质。

第三阶段：总结深化阶段（xx年6月1日—7月5日）

通过经验交流会，把学习借鉴“学案教学+小组合作”课堂教学经验向本土化位移；总结表彰先进，巩固学习成果，推动活动不断深化与创新。

第四阶段：全面实施阶段（xx年9月开始）

在学习总结提炼一学期经验的基础上，提升出富有我校特色的课堂教学管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，力争在三年内做出成效，探索一条初中课堂教学改革创新之路。

七、方案中存在并亟需解决的问题

（一）教师的教育理念和课程理念的转变还存在着不同程度的差距，突破教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。

（二）改变教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学生学习积极性，发挥主观能动性。

（三）改变教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

八、进一步加强组织领导，确保“学案教学+小组合作”课堂教学改革的健康发展

（一）加强学习，营造深入开展“学案教学+小组合作”课堂教学改革的良好氛围

深入开展“学案教学+小组合作”课堂教学改革，是树立新课程理念、促进学生全面发展的重要措施，是全面提高学校教育教学质量的强大动力和有力手段，也是创建学校特色的可靠保证。学校要认真组织教师学习“学案教学+小组合作”的相关理论，增强开展“学案教学+小组合作”的意识，把深化“学案教学+小组合作”课堂教学改革放到学校工作的重要位置上来。

（二）建立长期有效的“学案教学+小组合作”课堂教学改革保障机制

建立和完善组织机构是“学案教学+小组合作”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。一要加强领导，明确责任。成立以校长为组长的课堂教学改革领导小组，小组成员分包学科，具体负责课堂教学改革的组织、管理、指导与推进；要充分发挥学校教务处的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。二要落实任务、健全制度。为保障课堂教学改革的顺利开展，各教研组、备课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；要建立相应的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；要进一步完善常规管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保课堂教学改革工作健康持续发展。

（三）广开校本教研渠道，推动课堂教学改革的深入开展

校本教研活动，是更新教学观念、形成有效研究方式的重要支撑点。学校要切实通过专题式、案例式、观摩式和教学反思式等多种研究途径，来解决课改实施中遇到的问题和困惑。立足校本教研，使课堂教学改革扎实有效地开展。

教师教学改革措施及方案 篇三

为了探索提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式，培养创新型的高素质人才和建设者，办人民满意学校。结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定《和平中学构建高效课堂实施方案》：

一、指导思想

以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”，“西湖教育模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

二、加强领导，聚集课堂

1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。

①构建高效课堂工作领导小组：

②构建高效课堂工作实施小组：

年级组长作为主备人，各组长先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交邵创国登记后统一安排印刷。

③工作分工：

分管领导督促检查各年级组的各项工作情况完成度。

2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，教导处全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。

3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。

4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。

5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。

三、思路、目标、措施

思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。

目标：

1、让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。

2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。

3、力求全员课堂达标。

具体措施：

1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作。

2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的研究和质量。

3、结合学期区级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。

4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。

5、加强常规检查，如作业批改、单元卷使用，认真分析课堂教学的得失。

6、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。

7、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。

8、制定《和平中学学生学习常规》，引导学生养成良好的学习习惯。

四、精心组织、扎实推进

我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：

第一层面：领导层面第一步：合理分工。

学习、借鉴试点学校课改经验，结合各部门工作实际，进行大致分工：程祥山校长：整体负责、调控；

李玉学副校长：实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理；张堂生副校长：课堂上如何具体操作，师生评价问题等；

王国武主任：课堂评价标准，导学案编制，“师师、师生、生生结对帮扶”实施方案；

罗天君主任：合作学习小组如何打造，小组长培训方案；

邵创国副主任：“加强学风建设”实施方案；学生、班级成长记录、常规检查方案，行为规范建设等。

第二步：外出学习。

领导小组成员到结对帮扶学校（先后到武威九中）调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第三步：个人反思。

赴武威九中学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

第二层面：教师层面第四步：全校动员。

利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

第六步：课堂实践。

每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。

第三层面：班主任和教研组长层面第七步：班主任会。

各班级的4---6个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第九步：组内交流。

通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，全期内听完其他教师的课，让每位教师都有自己的课堂亮点。

第十步：形成模式。

在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。

第四层面：学生层面第十一步：大会动员。

大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。第十二步：组长培训。

各班所有小组长（不同层面）集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十三步：推广实施。

在各学科形成自己的学科课堂教学模式后（下半学期），各教研组推选1～2名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十四步：总结提高。

各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。

（五）分项实施、重点突破

1、以团队研讨导学案为主

（1）基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。

（2）具体过程：

①个人备课：教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。

②集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。

③二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。

（3）主要措施：

教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组(1)基本要求：

每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。

一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；

二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。

教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；

三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

教师教学改革措施及方案 篇四

为及时获取我院教学及教学管理的动态信息，加强教与学的沟通，充分发挥学生在教学工作评价中的积极作用，及时发现并修正教学、教学管理过程中存在的问题与不足，进一步提高我院的教学质量和教学管理水平，经研究决定实行教学信息员管理制度。为保障这一制度的实施，特制定如下规定：

一、信息员的遴选要求

（1）有较高的思想政治觉悟，责任心强。

（2）学习成绩好，具有一定的。组织能力。

（3）每班信息员一名，原则上由所在班级学习委员（或班长）担任。

二、教学信息员的组织管理

（1）教学信息员由所在班级推荐，经所在系、学生工作处及院教学督导室审核后产生。

（2）教学信息员直接向院教学督导室负责。对信息员所提供的教学及教学管理中的信息，院教学督导室应进行认真的调查核实，并将调查结果报院领导。对所提建议，院督导室或相应部门负责人应给予书面或口头答复。

（3）教学信息员的工作表现将与学生的评先评优挂钩，学院每学年评选优秀教学信息员，对优秀教学信息员将给予一定奖励；对工作不认真、不负责的教学信息员，经核实后取消其教学信息员资格。

三、教学信息员的职责

（1）认真学习、领会学院及本系的学生管理、教师管理、教学管理、教学设备管理等四类管理制度法规性文件，了解我院教学改革与教学管理最新动态。

（2）每个月上交一次“教学信息员信息反馈卡”，内容包括：

A、教师教学情况，重点是教师的教学情况（含备课、课堂教学、课外辅导、作业批改、考试考核），教学质量及效果，敬业精神。

B、教学管理情况，重点是教师及学生对院、系教学管理规章制度的执行情况等。

C、学生学习情况，包括课堂学习情况、课外学习情况等。

D、对学院（或本系）教学改革、课程建设、学风建设等方面的意见和建议。

教学信息反馈卡一式两份，一份交所在系系主任，一份送院教学督导室。

改革后的课堂教学基本环节 篇五

（一）新授课

1、创设情景，提出问题。

2、主动探索，解决问题。

3、巩固拓展，自主评价。

（二）复习课

1、自主整理。

2、合作体验。

3、汇报交流。

4、总结评价。

5、练习深化。

（三）讲评课

1、总结测试，引入课题。

2、自我评价，试卷分析。

3、合作交流，补救练习。

4、整理汇报，课堂小结。

（四）活动课

1、提出问题。

2、小组探究。

3、合作交流。

4、自我评价。

注意事项：

1、课堂教学环节可以根据实际情况灵活调整。

2、板书设计要美观、条理、清晰。

3、及时撰写课后反思。

4、可以布置创新性作业。

新课堂教学改革方案 篇六

一、指导思想

为推进学校“新梦想教育”文化，以“有效教学”为核心，打造学科教师团队，形成骨干教师的品牌课程，促进教师的专业发展，进一步提高我校的课堂教学质量。

二、活动主题

“实践我的。教学主张”低段教学活动。

三、活动内容

1、语文低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。

2、数学低段“实践我的教学主张”教学赛课活动。

3、综合组：“实践我的教学主张”低段教学开放日活动。

四、活动方式

1、本次语、数学科赛课是自由报名参加。说一说（说说我的教学主张）上一上（切合我的教学主张上一节课），辩一辩（和听课专家对话），能充分展示优秀教师的课堂教学技能和风采。

2、上课之前每位参赛教师上交教学设计一式5份，教学主张提炼表一式5份。

3、语文赛课老师，全部借班上课，具体学校班级另订。其余学科上课班级在本校班级自定。

4、教学开放日活动，参加公开课老师，准备好教学设计、教学主张提炼表，分发给听课老师。

五、活动评价

1、赛课评分是以学科课程标准为依据，请永嘉县内名优教师进行综合评价。

2、语文学科评出一等奖两名，为学校骨干教师培养对象，并推荐5月份由本校承办的县级公开课。优秀奖两名，为后备学校骨干教师培养对象，其余的为校级公开课，颁发证书。

3、数学学科，评出一等奖两名，为学校骨干教师培养对象。优秀奖两名，为后备学校骨干教师培养对象，其余为校级公开课，颁发证书。

4、综合组教学开放日，各个学科安排一位老师上公开课，学校为公开课教师颁发校级公开课奖状。

六、活动时间

1、语文学科，报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课，具体的时间、地点另行通知。

2、数学学科，报名时间截止xx年x月x日。x月x日至x日赛课，具体的时间、地点另行通知。

2、综合组，教学开放日时间为xx年x月x日，星期四。

七、听课安排：

1、请我校语文和数学老师利用空课自选听课，至少2节。欢迎其他学科的老师前去听课。课务自行安排调整。

2、综合组教学开放日活动，全体综合组老师参与。课务自行安排调整。

八、赛场布置及活动宣传：

1、准备宣传横幅赛课前挂好。

2、安排一名老师负责当天活动的拍照工作。

3、安排一名老师在活动后完成一条图文并茂简讯，发送校园网、与学区网。

4、安排一名老师做好活动签到，过程记录及收集图片上传至校本培训博客。

以上就是差异网为大家整理的6篇《教学改革方案》，希望对您有一些参考价值。