实验的报告

实验的报告（精选15篇）

实验的报告 篇1

　　教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系；“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。

　　自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。它与人的认识过程有较高的一致性，最适用于发现式的学习方法。实验是传授自然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。我校的教研组推出的四环节实验课教学模式，以其较完美的操作性、开放性、优效性和灵活性形成了自然实验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。

　　一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用

　　（一）提出问题阶段

　　提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极性的阶段。教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。

　　例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法？学生一下子提出许多问题：“为什么水加热后往上溢呢？”“水难道会变多吗？”

　　教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法，如：做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。

　　(二)作出假设阶段

　　学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。

　　例如，《水蒸气的凝结》，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢？引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。”教师接着说：“那么我们就一起研究一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢？”这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。

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　　在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。

　　（三）设计实验阶段

　　让学生自己设计或选择实验来证明自己假设的正确性。当然实验方法也可以和书本上提供的方法相同，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个实验的过程介绍给学生。

　　例如，《电磁铁》一课，研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，教师问：“我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性？”学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。教师让学生按次序都实验一下。

　　让学生自己设计实验，可以启发他们主动地创造性地学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可能在设计实验中运用的器材，并要提前做一做。

　　（四）验证结论阶段

　　学生设计实验后，就让他们自己进行实验。通过实验来验证自己假设的正确性。

　　再如，《电磁铁》一课，课前每一个实验桌上放一些实验报告单，让学生把实验结果填在实验报告单上，然后得出结论。通过实验，学生知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。

　　在这一阶段教学中，要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结论。教师要积极引导，肯定正确的实验结果，帮助学生得出结论，有实验结果与实验结论相矛盾的实验，要引导学生查找原因。

　　二、实施四环节实验课教学模式的几点体会

　　1.要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力

　　运用此模式教学，对学生思维的培养有极大的帮助。整堂课中，学生的思维始终处于积极活跃状态。教学中的1、2阶段，是培养学生扩散思维能力。学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极开动脑筋。教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。

　　教师在学生扩散思维阶段（在教学时间许可范围内），不应压抑学生的思维，要积极地鼓励他们提出自己的见解；在集中思维阶段，则应积极引导学生，得出正确结论。

　　2.运用此模式教学，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则

　　教师应在课前精心设计教学过程，精心制定研究项目及所需要的各项材料。在课上主要是观察学生的研究情况，倾听他们的意见。学生开展讨论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。学生发言时，教师要善于捕捉矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时也需做适当的启发。

　　3.运用此模式，教学中的每个阶段不一定分得很清楚。在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起；有时可用一两句话把两个阶段教学衔接起来。

　　教学模式是在教学过程中产生、发展、完善，并在教学活动中发挥其作用。在四环节自然实验课教学模式的正确指导下，必将实现整个教改过程科学化、高效化，必将大面积提高自然实验课教学质量。

实验的报告 篇2

　　时间：20xx年7月7日

　　地点：家里

　　实验：造一张纸

　　实验材料：一小片纸巾，两个杯子，一根搅拌棒，一块棉布和一条毛巾。

　　【实验过程】

　　先将将一个杯子装满水，把纸巾放在杯子里浸湿，揉成纸浆团，这时放在另外一个杯子里。加上一些水，使它化开，在拿搅拌棒搅成糊状，然后，再加一些水，调拌成均匀的稀纸浆。将稀纸浆倒在平铺的棉布上，把毛巾盖上去，挤压吸水，这样过一段时间，拿开毛巾，用手轻轻卷起纸浆的一头，慢慢一拉，就变成一张“纸”了。

　　【我的疑问】

　　我们的生活离不开各种各样的纸张，但它们是哪里来的呢？

　　【网络解答】

　　造纸的原料主要是木材。先把木材绞碎成木屑，然后加入一些化学原料，放在锅炉里煮很长时间，就产生了浓绸的纸浆。纸浆在经过好几道工序，如漂白、打浆等，然后用巨大的滚压机把纸浆压成薄薄的一层，再把它烘干，就生产出洁白平整的纸张了。最后，纸张用巨型滚筒卷起来，可以方便的储存和切割。

　　【小资料】

　　在蔡伦没有发明造纸术之前，人们都将文字刻在木简或竹简上。东汉时期，社会经济文化日益发展，事业材料的改进越来越迫切，急需一种轻便又便宜的纸张来作为书写材料，正是在这个时代背景下，蔡伦总结了劳动人民的经验，发明了闻名中外的造纸术。他的造纸方法是，用树皮、麻头、破布、鱼网等废料搓碎捣乱成浆状物，然后把将状物泼在细帘子上，漏去水分，留在细帘子上的薄片纤维，变成为纸张了，这就是中国四大发明之一：造纸术。之后，这个技术很快传遍全国各地。

实验的报告 篇3

　　一、实验目的

　　1.研究不同剂量的戊巴比妥对小白鼠作用的效果的不同。

　　2.研究不同的给药途径的对小白鼠作用效果的不同。

　　二、实验原理

　　1.药物剂量的大小决定血药浓度的高低，血药浓度又决定药理效应，因此药物剂量决定药理用强弱。

　　2.给药途径不同，吸收速度有差别，药物反应的潜伏期和程度亦有差别，一般是腹腔大于皮下大于灌胃的药效。

　　实验一剂量对药物作用的影响

　　三、实验材料

　　Mice18-22g，2只/组鼠称、苦味酸、1mL注射器、生理盐水、戊巴比妥0.2%、0.4%、0.8%戊巴比妥钠溶液

　　四、实验步骤

　　1、每组取性别相同，体重相近的小鼠2只，承重、编号；

　　2、分别i.p0.2%、0.4%、0.8%戊巴比妥钠溶液0.1mL/10g（注意注射器勿搞混）；

　　3、给药后仔细观察小鼠活动情况，并记录在表1；

　　4、实验结束后，对全班实验结果进行统计分析，得出结论并分析实验结果（对本组实验结果及全班实验结果进行分析讨论）。（注：数据统计时注意剔除可疑数据。）

　　五、实验结果及分析

　　1、表2剂量对药物作用的影响（全班数据）p0.05，故差异显著。以上实验结果说明，不同的给药途径ni可刹米的对小白鼠作用效果不同

　　四、思考

　　不同给药途径对药物作用有何影响？

　　答：给药途径不同，药物进入血液循环的时间和剂量都不同，药物作用时间也不同。例如：口服给药由于首过效应和吸收等因素，血药浓度曲线有较长的吸收期；而经脉注射的血药浓度曲线没有吸收期，药物瞬间达到最大浓度，且起效快。

　　五、注意事项

　　1、在进行实验之前，要对小白鼠进行称重，然后进行分组进行实验以使实验结果更为可靠。

　　2、在实验过程中，尽量减少不必要的吵闹以免惊扰小白鼠，影响实验结果。

　　3、数据统计时注意剔除可疑数据。若全班实验结果数据量不够，或差异性太大则将两个班或本部京江学院的结果合在一起统计。

实验的报告 篇4

　　一、实验目的

　　1、学习环己醇氧化制备己二酸的原理和方法； 2、掌握浓缩、过滤及重结晶等操作技能

　　二、实验原理

　　三、实验药品及其物理常数

　　环己醇：2g 2.1ml (0.02mol)；高锰酸钾 6g (0.038mol)；0.3N氢氧化钠溶液 50ml；亚硫酸氢钠；浓盐酸

　　四、主要仪器和材料

　　水浴锅 三口烧瓶(100 mL、19#×3) 恒压滴液漏斗 空心塞(14#) 球形冷凝管(19#) 螺帽接头(19#，2只) 温度计(100℃) 布氏漏斗 吸滤瓶 烧杯 冰 滤纸 水泵等.

　　氧化剂可用浓硝酸、碱性高锰酸钾或酸性高锰酸钾。本实验采用碱性高锰酸钾作氧化剂

　　五、操作步骤

　　（1）向250ml烧杯内加入50ml 0.3N氢氧化钠溶液，置于磁力搅拌上； （2）边搅拌边将6g 高锰酸钾溶解到氢氧化钠溶液中；

　　（3）用滴管滴加2.1ml 环己醇到上述溶液中，维持反应物温度为43～47 ℃。 （4）当醇滴加完毕且反应混合物温度降低至43 ℃左右时，沸水浴将混合物加热，使二氧化锰凝聚。

　　（5）在一张平整的滤纸上点一小滴混合物以试验反应是否完成，如果观察到试液的紫色存在，那么可以用少量固体亚硫酸氢钠来除掉过量的高锰酸钾。

　　（6）趁热抽滤，滤渣二氧化锰用少量热水洗涤3次(每次2 mL)，每次尽量挤压掉滤渣中的水分；

　　（7） 合并滤液和洗涤液，用4ml浓盐酸酸化至pH2.0；

　　（8） 小心地加热蒸发使溶液的体积减少到10ml左右，冷却，分离析出的己二酸。 （9） 抽滤、洗涤、烘干、称重、计算产率。

　　（10）测量产品的熔点和红外光谱，并与标准光谱比较。

　　六、操作要点及注意事项

　　1.KMnO4要研细,以利于KMnO4充分反应。

　　2. 滴加：本实验为强烈放热反应，所以滴加环己醇的速度不宜过快（1-2滴/秒），否则，因反应强烈放热，使温度急剧升高而引起爆炸。 3.严格控制反应温度,稳定在43～47℃之间。 4.反应终点的判断：

　　(1)反应温度降至43℃以下。

　　(2)用玻璃棒蘸一滴混合物点在平铺的滤纸上,若无紫色存在表明已没有KMnO4。 5.用热水洗涤MnO2滤饼时,每次加水量约5～10 ml，不可太多。 6.用浓盐酸酸化时，要慢慢滴加，酸化至pH＝1～3。

　　7.浓缩蒸发时,加热不要过猛,以防液体外溅。浓缩至10 ml左右后停止加热，让其自然冷却、结晶。

　　8. 环己醇常温下为粘稠液体，可加入适量水搅拌，便于用滴管滴加；

　　9. 此反应是放热反应，反应开始后会使混合物超过45℃，假如在室温下反应开始5min后，混合物温度还不能上升至45℃，则可小心温热至40℃，使反应开始； 10. 要不断振摇或搅拌，否则极易爆沸冲出容器； 11. 最好是将滤饼移于烧杯中，经搅拌后再抽滤；

　　12. 为了提高收得率，最好用冰水冷却溶液以降低己二酸在水中的溶解度。

　　七、实验结果

　　1、产品性状： ；

　　2、理论产量：2.08g；

实验的报告 篇5

　　带传动实验

　　一、实验目的

　　1、测定滑动率和传动效率，绘制T2滑动曲线及T2效率曲线

　　2、测定带传动的滑动功率。

　　3、观察带传动中的弹性滑动和打滑现象。

　　二、设备和原理

　　(一) 实验设备的主要技术参数

　　1、直流电机功率：2台×50W

　　2、主动电机调速范围：500～20xx转分

　　3、额定转矩：T=024N. M=2450gcm

　　4、实验台尺寸：长×宽×高＝600×280×300

　　5、电源：220V交流

　　(二)实验设备的结构特点

　　1、机械结构

　　本实验的机械部分，主要由两台直流电机组成，如图14-1所示。其中一台作为原动机，另一台则作为负载的发动机。

　　对原动机，由可控硅整流装置供给电动机电枢以不同的端电压实现无级调速。

　　图14-1 实验台机械结构

　　1、从动直流电机

　　2、从动带轮

　　3、传动带

　　4、主动直流电机

　　5、主动带轮

　　6、牵引绳

　　7、滑轮

　　8、砝码

　　9、拉簧

　　10、浮动支座

　　11、固定支座

　　12、底座

　　13、拉力传感器

　　对发动机，每按一下“加载”按键，及并上一个负载电阻，使发电机负载逐步增加，电枢电流增大，随之电磁转矩也增大，即发电机的负载转矩增大，实现了负载的改变。 两台电机均为悬挂支承，当传递载荷时，作用于电机定子上的力矩T1(主动电机力矩)、T2（从动电机力矩）迫使拉钩作用于拉力传感器（序号13），传感器输出的电讯号正比于T1、T2，因而可以作为测定T1、T2的原始讯号。

　　原动机的机座设计成浮动结构（滚动滑槽），与牵引钢丝绳、定滑轮、砝码一起组成带传动预拉力形成机构，改变砝码大小，即可准确预定带传动的预拉力F0。

　　两台电机的转速传动器（红外光电传感器）分别安装在带轮背后的环形槽（本图未表示）中，由此可获得必需的转速讯号。

　　三、实验步骤

　　1、不同型号传动带需在不同预拉力F0的条件下进行试验，也可对同一型号传动带，采用不同预拉力，试验不同预拉力对传动性能的影响。为了改变预拉力F0，如图14-1所示，只需改变砝码8的大小。

　　2、接通电源

　　在接通电源前首先将电机调速旋钮逆时针转至“最低速”（0 速）位置，揿电源开关接通电源，按一下“清零”键，将调速旋钮时针相向“高速”方向旋转，电机由起动，逐渐增速，同时观察实验台面板上主动论转速显示屏上的转速数，其上的数字即为当时的电机转速。当主电机转速达到预定转速（本实验建议预定转速为1800转分左右）时，停止转速调节。此时从动电机转速也将稳定的显示在显示屏上。

　　3、转矩零点及放大倍数调整

　　在空载状态下调整机台背面（参见图14-2）调零电位器，使被动 转矩显示（参见图14-4）上的转矩数0～0030NM，主动轮在0050～ 0090NM。

　　待调零稳定后（一般在转动调零电位器后，显示器跳动2～3次 即可达到稳定值）按加载键一次，最左地1个加载指示灯亮，待主、 被动轮转速及转矩显示稳定后，调节主动轮放大倍数电位器，使主动 轮转矩增量略大于被动轮转矩增量（一般出厂时已调好）。显示稳定 后按清零键，在进行调零。如此反复几次，即可完成转矩零点数放大 倍数调整。

　　4、加载

　　在空载时，记录主、被动轮转矩与转速。按“加载”键一次，第 一加载指示灯高，待显示基本稳定后记下主、被动轮的转矩及转速值。再按“加载”键一次，第二个加载指示灯亮，待显示稳定后再次 记下主、被动轮的转矩及转速。第三次按“加载”键，三个加载指示灯亮，记录下主、被动轮的 转距、转速。

　　重复上述操作，直至7个加载指示灯亮，记录下八组数据。根据这八组数据便可作出带传动滑动曲线－T2及效率曲线－T2。

　　在记录下各组数据后应及时按“清零”键。显示灯泡全部熄灭,机构处于空载状态,关电源前,应将电机调速至零,然后再关闭电源。

　　四、实验数据及处理

　　1. 实验数据

　　2. 滑动率曲线

　　五、结果分析

　　随着负载的增大，主轴转速逐渐降低，滑擦率逐渐增大，工作效率先有突变，后逐渐减小。

　　六、思考题

　　1、 为什么从动轮的实测转速会比计算转速略小？

　　答：由于带的弹性变形，引起带与带轮之间的微量弹性滑移，将使从动轮转速小于计算转速，这种现象即所谓的弹性滑动。

　　2、 打滑与弹性滑动有何区别？产生的原因？

　　答：

　　（1） 现象区别：弹性滑动是带传动的固有特性，是不可避免的。打滑是一种失效形式，

　　是可以避免的， 而且我们必须避免；打滑发生在小带轮的全部包角内，而弹性滑动只发生在离开主、从动轮前的一段弧（即滑动弧）上；打滑有过载保护的作用，但会加剧带的磨损，而弹性滑动会影响传动精度。

　　（2） 产生的原因：弹性滑动是由带的拉力差引起的，带的拉力差就越大，就导致弹性滑

　　动区增大，滑动现象越明显；打滑是过载引起的，当载荷过大，带和轮之间的摩擦力小于带拉力时就会出现打滑。

　　3、 影响带传动工作能力的因素有哪些？

　　答：

　　（1）预紧力：预紧力越大，传动能力越强，但应适度，以避免过大拉应力；

　　（2）包角：包角越大越好，一般不小于120度；

　　（3）摩擦系数：摩擦系数越大越好。

实验的报告 篇6

　　一、实验目的

　　1、掌握用实验方法测定直流发电机的各种运行特性，并根据所测得的运行特性评定该被试电机的有关性能。

　　2、通过实验观察并励发电机的自励过程和自励条件。

　　二、预习要点

　　1、什么是发电机的运行特性？在求取直流发电机的特性曲线时，哪些物理量应保持不变，哪些物理量应测取。

　　2、做空载特性实验时，励磁电流为什么必须保持单方向调节？

　　3、并励发电机的自励条件有哪些？当发电机不能自励时应如何处理？

　　4、如何确定复励发电机是积复励还是差复励？

　　三、实验项目

　　1、他励发电机实验

　　（1）测空载特性保持n=nN使IL=0，测取U0=f（If）。

　　（2）测外特性保持n=nN使If=IfN，测取U=f（IL）。

　　（3）测调节特性保持n=nN使U=UN，测取If=f（IL）。

　　2、并励发电机实验

　　（1）观察自励过程

　　（2）测外特性保持n=nN使Rf2=常数，测取U=f（IL）。

　　3、复励发电机实验

　　积复励发电机外特性保持n=nN使Rf2＝常数，测取U＝f（IL）。

　　四、实验设备及挂件排列顺序

　　1、实验设备

　　2、屏上挂件排列顺序

　　D55-4，D31、D44、D31、D42、D51

　　五、实验方法

　　1、他励直流发电机（必做）

　　按图1-2-1接线。图中直流发电机G选用DJ13，其额定值PN＝100W，UN＝200V，IN＝0.5A，nN＝1600r/min。直流电动机DJ23-1作为G的原动机（按他励电动机接线）。涡流测功机、发电机及直流电动机由联轴器同轴联接。开关S选用D51组件上的双刀双掷开关。Rf1选用D44的1800Ω变阻器，Rf2选用D42的900Ω变阻器，并采用分压法接线。R1选用D44的180Ω变阻器。R2为发电机的负载电阻选用D42，采用串并联接法（900Ω与900Ω电阻串联加上900Ω与900Ω并联），阻值为2250Ω。当负载电流大于0.4A时用并联部分，而将串联部分阻值调到最小并用导线短接。直流电流表、电压表选用D31、并选择合适的量程。

　　（1）测空载特性

　　1）首先将涡流测功机控制箱的“突减载”开关拨至上端位置或将给定调节旋钮逆时针旋转到底，涡流测功机不加载。

　　然后打开发电机G的负载开关S，接通控制屏上的励磁电源开关，将Rf2调至使G励磁电流最小的位置（即Rf2调至最大）。

　　2）使直流电动机M电枢串联起动电阻R1阻值最大，Rf1阻值最小。仍先接通控制屏下方左边的励磁电源开关，在观察到直流电动机M的励磁电流为最大的条件下，再接通控制屏下方右边的电枢电源开关，起动直流电动机M，其旋转方向应符合正向旋转的要求。

　　3）直流电动机M起动正常运转后，将M电枢串联电阻R1调至最小值，将M的电枢电源电压调为220V，调节电动机磁场调节电阻Rf1，使发电机转速达额定值。

　　4）调节发电机励磁分压电阻Rf2，使发电机空载电压达U0＝1.2UN为止。

　　5）在保持n=nN＝1600r/min条件下，从U0＝1.2UN开始，单方向调节分压器电阻Rf2使发电机励磁电流逐次减小，每次测取发电机的空载电压U0和励磁电流If，直至If＝0（此时测得的电压即为电机的剩磁电压）。

　　6）测取数据时U0＝UN和If＝0两点必测，并在U0＝UN附近测点应较密。

　　7）共测取7～8组数据，记录于表1-2-1中表2-2n=nN＝1600r/minIL=0

　　（2）测外特性

　　1）把发电机负载电阻R2调到最大值，合上负载开关S。

　　2）同时调节电动机的磁场调节电阻Rf1，发电机的分压电阻Rf2和负载电阻R2使发电机的IL＝IN，U＝UN，n=nN，该点为发电机的额定运行点，其励磁电流称为额定励磁电流IfN，记录该组数据。特别注意，当电流超过0.4A时,R2中串联的电阻调至零并用导线短接,以免电流过大引起变阻器损坏。

　　3）在保持n=nN和If＝IfN不变的条件下，逐次增加负载电阻R2，即减小发电机负载电流IL，从额定负载到空载运行点范围内，每次测取发电机的电压U

　　2、并励发电机实验

　　（1）观察自励过程

　　1）按注意事项使直流电动机M停机。同时将启动电阻R1调回最大值，磁场调节电阻Rf1调到最小值为下次启动做好准备。在断电的条件下将发电机G的励磁方式从他励改为并励，接线如图1-2-2所示。Rf2选用D42的900Ω电阻两只相串联并调至最大阻值，打开开关S。

　　2）按注意事项起动电动机，调节电动机的转速，使发电机的转速n=nN，用直流电压表量发电机是否有剩磁电压，若无剩磁电压，可将并励绕组改接成他励方式进行充磁。

　　3）合上开关S逐渐减小Rf2，观察发电机电枢两端的电压，若电压逐渐上升，说明满足自励条件。如果不能自励建压，将励磁回路的两个端头对调联接即可。

　　4）对应着一定的励磁电阻，逐步降低发电机转速，使发电机电压随之下降，直至电压不能建立，此时的转速即为临界转速。

实验的报告 篇7

　　一、实验目的

　　1、了解抽样定理在通信系统中的重要性

　　2、掌握自然抽样及平顶抽样的实现方法。

　　3、理解低通采样定理的原理。

　　4、理解实际的抽样系统。

　　5、理解低通滤波器的幅频特性对抽样信号恢复的影响。

　　6、理解低通滤波器的相频特性对抽样信号恢复的影响。

　　7、理解带通采样定理的原理。

　　二、实验器材

　　1、主控&信号源、3号模块各一块

　　2、双踪示波器一台

　　3、连接线若干

　　三、实验原理

　　1、实验原理框图

　　保持电路平顶抽样S1自然抽样A-out抽样脉冲抽样输出LPF-InLPFLPF-oUTmusic信号源被抽样信号抗混叠滤波器抽样电路编码输入译码输出FIR/IIR3#信源编译码模块FPGA数字滤波

　　图1-1抽样定理实验框图

　　2、实验框图说明

　　抽样信号由抽样电路产生。将输入的被抽样信号与抽样脉冲相乘就可以得到自然抽样信号，自然抽样的信号经过保持电路得到平顶抽样信号。平顶抽样和自然抽样信号是通过开关S1切换输出的。

　　抽样信号的恢复是将抽样信号经过低通滤波器，即可得到恢复的信号。这里滤波器可以选用抗混叠滤波器（8阶3.4kHz的巴特沃斯低通滤波器）或FPGA数字滤波器（有FIR、IIR两种）。反sinc滤波器不是用来恢复抽样信号的，而是用来应对孔径失真现象。

　　要注意，这里的数字滤波器是借用的信源编译码部分的端口。在做本实验时与信源编译码的内容没有联系。

　　四、实验步骤

　　实验项目一抽样信号观测及抽样定理验证

　　概述：通过不同频率的抽样时钟，从时域和频域两方面观测自然抽样和平顶抽样的输出波形，以及信号恢复的混叠情况，从而了解不同抽样方式的输出差异和联系，验证抽样定理。

　　1、关电，按表格所示进行连线。

　　源端口信号源：MUSIc

　　信号源：A-oUT目标端口连线说明

　　模块3：TH1(被抽样信号)将被抽样信号送入抽样单元

　　模块3：TH2(抽样脉冲) 提供抽样时钟送入模拟低通滤波器

　　模块3：TH3(抽样输出)模块3：TH5(LPF-In) 2、开电，设置主控菜单，选择【主菜单】→【通信原理】→【抽样定理】。调节主控模块的W1使A-out输出峰峰值为3V。

　　3、此时实验系统初始状态为：被抽样信号MUSIc为幅度4V、频率3K+1K正弦合成波。抽样脉冲A-oUT为幅度3V、频率9KHz、占空比20%的方波。

　　4、实验操作及波形观测。

　　（1）观测并记录自然抽样前后的信号波形：设置开关S13#为“自然抽样”档位，用示波器分别观测MUSIc

　　主控&信号源

　　和抽样输出3#。

　　（2）观测并记录平顶抽样前后的信号波形：设置开关S13#为“平顶抽样”档位，用示波器分别观测MUSIc

　　主控&信号源

　　和抽样输出3#。

　　（3）观测并对比抽样恢复后信号与被抽样信号的波形：设置开关S13#为“自然抽样”档位，用示波器观测MUSIc

　　主控&信号源

　　和LPF-oUT3#，以100Hz的步进减小A-oUT

　　主控&信号源

　　的频率，比较观测并思考在抽样脉冲频率多小的情况下恢复信号有失真。

　　（4）用频谱的角度验证抽样定理（选做）：用示波器频谱功能观测并记录被抽样信号MUSIc和抽样输出频谱。以100Hz的步进减小抽样脉冲的频率，观测抽样输出以及恢复信号的频谱。（注意：示波器需要用250kSa/s采样率（即每秒采样点为250K），FFT缩放调节为×10）。

　　注：通过观测频谱可以看到当抽样脉冲小于2倍被抽样信号频率时，信号会产生混叠。

　　实验项目二滤波器幅频特性对抽样信号恢复的影响

　　概述：该项目是通过改变不同抽样时钟频率，分别观测和绘制抗混叠低通滤波和fir数字滤波的幅频特性曲线，并比较抽样信号经这两种滤波器后的恢复效果，从而了解和探讨不同滤波器幅频特性对抽样信号恢复的影响。

　　1、测试抗混叠低通滤波器的幅频特性曲线。

　　（1）关电，按表格所示进行连线。

　　源端口目标端口连线说明信号源：A-oUT模块3：TH5(LPF-In)将信号送入模拟滤波器

　　（2）开电，设置主控模块，选择【信号源】→【输出波形】和【输出频率】，通过调节相应旋钮，使A-oUT

　　主控&信号源

　　输出频率5KHz、峰峰值为3V的正弦波。

　　（3）此时实验系统初始状态为：抗混叠低通滤波器的输入信号为频率5KHz、幅度3V的正弦波。

　　（4）实验操作及波形观测。

　　用示波器观测LPF-oUT3#。以100Hz步进减小A-oUTLPF-oUT3#的频谱。记入如下表格：

　　A-oUT频率/Hz 5K … 4.5K … 3.4K … 3.0K … 2、测试fir数字滤波器的幅频特性曲线。

　　（1）关电，按表格所示进行连线。

　　源端口目标端口连线说明基频幅度/V主控&信号源

　　输出频率，观测并记录

　　信号源：A-oUT模块3：TH13(编码输入)将信号送入数字滤波器

　　（2）开电，设置主控菜单：选择【主菜单】→【通信原理】→【抽样定理】→【FIR滤波器】。调节【信号源】，使A-out输出频率5KHz、峰峰值为3V的正弦波。

　　（3）此时实验系统初始状态为：fir滤波器的输入信号为频率5KHz、幅度3V的正弦波。

　　（4）实验操作及波形观测。

　　用示波器观测译码输出3#，以100Hz的步进减小A-oUT码输出3#的频谱。记入如下表格：

　　A_out的频率/Hz 5K … 4K … 3K … 2K ...基频幅度/V主控&信号源

　　的频率。观测并记录译

　　由上述表格数据，画出fir低通滤波器幅频特性曲线。

　　思考：对于3KHz低通滤波器，为了更好的画出幅频特性曲线，我们可以如何调整信号源输入频率的步进值大小？

　　3、分别利用上述两个滤波器对被抽样信号进行恢复，比较被抽样信号恢复效果。

　　（1）关电，按表格所示进行连线：

　　源端口信号源：MUSIc信号源：A-oUT目标端口连线说明模块3：TH1(被抽样信号) 提供被抽样信号

　　模块3：TH2(抽样脉冲) 提供抽样时钟送入模拟低通滤波器送入FIR数字低通滤波器模块3：TH3(抽样输出)

　　模块3：TH5(LPF-In)模块3：TH3(抽样输出)

　　模块3：TH13(编码输入)

　　（2）开电，设置主控菜单，选择【主菜单】→【通信原理】→【抽样定理】→【FIR滤波器】。调节W1

　　主控&信号源

　　使信号A-oUT输出峰峰值为3V左右。

　　（3）此时实验系统初始状态为：待抽样信号MUSIc为3K+1K正弦合成波，抽样时钟信号A-oUT为频率9KHz、占空比20%的方波。

　　（4）实验操作及波形观测。对比观测不同滤波器的信号恢复效果：用示波器分别观测

　　LPF-oUT3#和译码输出3#，以100Hz步进减小抽样时钟A-oUT的输出频率，对比观测模拟滤波器和FIR数字滤波器在不同抽样频率下信号恢复的效果。（频率步进可以根据实验需求自行设置。）思考：不同滤波器的幅频特性对抽样恢复有何影响？实验项目三滤波器相频特性对抽样信号恢复的影响。

　　概述：该项目是通过改变不同抽样时钟频率，从时域和频域两方面分别观测抽样信号经fir滤波和iir滤波后的恢复失真情况，从而了解和探讨不同滤波器相频特性对抽样信号恢复的影响。

　　1、观察被抽样信号经过fir低通滤波器与iir低通滤波器后，所恢复信号的频谱。

　　（1）关电，按表格所示进行连线。

　　源端口信号源：MUSIc信号源：A-oUT目标端口连线说明模块3：TH1(被抽样信号) 提供被抽样信号模块3：TH2(抽样脉冲) 提供抽样时钟将信号送入数字滤波器模块3：TH3(抽样输出)模块3：TH13(编码输入)

　　（2）开电，设置主控菜单，选择【主菜单】→【通信原理】→【抽样定理】。调节W1

　　主控&信号源

　　使信号A-oUT输出峰峰值为3V左右。

　　（3）此时实验系统初始状态为：待抽样信号MUSIc为3K+1K正弦合成波，抽样时钟信号A-oUT为频率9KHz、占空比20%的方波。

　　（4）实验操作及波形观测。

　　a、观测信号经fir滤波后波形恢复效果：设置主控模块菜单，选择【抽样定理】→【FIR滤波器】；设置【信号源】使A-oUT输出的抽样时钟频率为7.5KHz；用示波器观测恢复信号译码输出3#的波形和频谱。

　　b、观测信号经iir滤波后波形恢复效果：设置主控模块菜单，选择【抽样定理】→【IIR滤波器】；设置【信号源】使A-oUT输出的抽样时钟频率为7.5KHz；用示波器观测恢复信号译码输出3#的波形和频谱。

　　c、探讨被抽样信号经不同滤波器恢复的频谱和时域波形：

　　被抽样信号与经过滤波器后恢复的信号之间的频谱是否一致？如果一致，是否就是说原始信号能够不失真的恢复出来？用示波器分别观测fir滤波恢复和iir滤波恢复情况下，译码输出3#的时域波形是否完全一致，如果波形不一致，是失真呢？还是有相位的平移呢？如果相位有平移，观测并计算相位移动时间。

　　2、观测相频特性

　　（1）关电，按表格所示进行连线。

　　源端口目标端口连线说明信号源：A-oUT模块3：TH13(编码输入)使源信号进入数字滤波器

　　（2）开电，设置主控菜单，选择【主菜单】→【通信原理】→【抽样定理】→【FIR滤波器】。

　　（3）此时系统初始实验状态为：A-oUT为频率9KHz、占空比20%的方波。

　　（4）实验操作及波形观测。

　　对比观测信号经fir滤波后的相频特性：设置【信号源】使A-oUT输出频率为5KHz、峰峰值为3V的正弦波；以100Hz步进减小A-oUT输出频率，用示波器对比观测A-oUT控&信号源主和译码输出3#的时域波形。相频特性测量就是改变信号的频率，测输出信号的延时（时域上观测）。记入如下表格：

　　A-oUT的频率/Hz被抽样信号与恢复信号的相位延时/ms 3.5K 3.4K 3.3K ...

　　五、实验报告

　　1、分析电路的工作原理，叙述其工作过程。

　　2、绘出所做实验的电路、仪表连接调测图。并列出所测各点的波形、频率、电压等有关数据，对所测数据做简要分析说明。必要时借助于计算公式及推导。

　　3、分析以下问题：滤波器的幅频特性是如何影响抽样恢复信号的？简述平顶抽样和自然抽样的原理及实现方法。

　　答：滤波器的截止频率等于源信号谱中最高频率fn的低通滤波器，滤除高频分量，经滤波后得到的信号包含了原信号频谱的全部内容，故在低通滤波器输出端可以得到恢复后的原新号。当抽样频率小于2倍的原新号的最高频率即滤波器的截止频率时，抽样信号的频谱会发生混叠现象，从发生混叠后的频谱中无法用低通滤波器获得信号频谱的全部内容，从而导致失真。

　　平顶抽样原理：抽样脉冲具有一定持续时间，在脉宽期间其幅度不变，每个抽样脉冲顶

　　部不随信号变化。实际应用中是采用抽样保持电路来实现的。

　　自然抽样原理：抽样脉冲具有一定持续时间，在脉宽期间其幅度不变，每个抽样脉冲顶部随信号幅度变化。用周期性脉冲序列与信号相乘就可以实现。

　　4、思考一下，实验步骤中采用3K+1K正弦合成波作为被抽样信号，而不是单一频率的正弦波，在实验过程中波形变化的观测上有什么区别？对抽样定理理论和实际的研究有什么意义？

　　答：观测波形变化时更稳定。使抽样定理理论的验证结果更可靠。

　　实验步骤：

　　（1）观测并记录自然抽样前后的信号波形：设置开关K1为“自然抽样”档位，用示波器观测。

　　（2）观测并记录平顶抽样前后的信号波形：设置开关K1为“平顶抽样”档位，用示波器观测。

　　（3）观测并对比抽样恢复后信号与被抽样信号的波形：设置开关K1为“自然抽样”

　　档位，用示波器观测频率，比较观测并思考在抽样脉冲频率多小的情况下恢复信号有失真。

实验的报告 篇8

　　一、演示目的

　　气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。

　　二、原理

　　首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处)，两极之间的电场越强，空气层被击穿。反之越少(球型电极处)，两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。而此时球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。

　　三、装置

　　一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。

　　四、现象演示

　　让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。尖端电极放电，而球型电极未放电。接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离，放电在球型电极与平板电极之间发生

　　五、讨论与思考

　　雷电暴风雨时，最好不要在空旷平坦的田野上行走。为什么?

　　单摆实验报告五

　　预习报告：

　　1.试验目的。(这个大学物理试验书上抄，哪个试验就抄哪个)。

　　2.实验仪器。照着书上抄。

　　3.重要物理量和公式：把书上的公式抄了：一般情况下是抄结论性的公式。再对这个公式上的物理量进行分析，说明这些物理量都是什么东东。这是没有充分预习的做法，如果你充分地看懂了要做的试验，你就把整个试验里涉及的物理量写上，再分析。

　　4.试验内容和步骤。抄书上。差不多抄半面多就可以了。

　　5.试验数据。做完试验后的记录。这些数据最好用三线图画。注意标上表号和表名。EG：表1.紫铜环内外径和高的试验数据。

　　6.试验现象.随便写点。

　　试验报告：

　　1.试验目的。方法同上。

　　2.试验原理。把书上的归纳一下，抄!差不多半面纸。在原理的后面把试验仪器写上。

　　3.试验数据及其处理。书上有模板。照着做。一般情况是求平均值，标准偏差那些。书上有。注意：小数点的位数一定要正确。

　　4.试验结果：把上面处理好的数据处理的结果写出来。

　　5.讨论。如果那个试验的后面有思考题就把思考提回答了。如果没有就自己想，写点总结性的话。或者书上抄一两句比较具有代表性的句子。

　　实验报告大部分是抄的。建议你找你们学长学姐借他们当年的实验报告。还有，如果试验数据不好，就自己捏造。尤其是看到坏值，什么都别想，直接当没有那个数据过，仿着其他的数据写一个。

　　不知道。建议还是借学长学姐的比较好，网络上的不一定可以得高分。每个老师对报告的要求不一样，要照老师的习惯写报告。我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲，但是再我做时候却极为不顺利，因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹，转动微调手轮也不怎么会用，最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹“涌出”或“陷入个数、速度与调节微调手轮的关系。测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题，实验仪器用的非常不熟悉，这一切都给我做实验带来了极大的不方便，当我回去做实验报告的时候又发现实验的误差偏大，可庆幸的是计算还顺利。总而言之，第一个实验我做的是不成功，但是我从中总结了实验的不足之处，吸取了很大的教训。因此我从做第二个实验起，就在实验前做了大量的实验准备，比如说，上网做提前预习、认真写好预习报告弄懂实验原理等。因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步，实验仪器的使用也熟悉多了，实验仪器的读数也更加精确了，仪器的调节也更加的符合实验的要求。就拿夫-赫实验/双光栅微振实验来说，我能够熟练调节ZKY-FH-2智能夫兰克―赫兹实验仪达到实验的目的和测得所需的实验数据，并且在实验后顺利地处理了数据和精确地画出了实验所要求的实验曲线。在实验后也做了很好的总结和个人体会，与此同时我也学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法，大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力等等。

　　下面我就谈一下我在做实验时的一些技巧与方法。

　　首先，做实验要用科学认真的态度去对待实验，认真提前预习，做好实验预习报告;

　　第二，上课时认真听老师做预习指导和讲解，把老师特别提醒会出错的地方写下来，做实验时切勿出错;

　　第三，做实验时按步骤进行，切不可一步到位，太心急。并且一些小节之处要特别小心，若不会，可以跟其他同学一起探讨一下，把问题解决。第四，实验后数据处理一定要独立完成，莫抄其他同学的，否则，做实验就没有什么意义了，也就不会有什么收获。

　　总而言之，大学物理实验具有非常重要的意义。首先，物理概念的建立、物理规律的发现依赖于物理实验，是以实验为基础的，物理学作为一门科学的地位是由物理实验予以确立的;其次，已有的物理定律、物理假说、物理理论必须接受实验的检验，如果正确就予以确定，如果不正确就予以否定，如果不完全正确就予以修正。例如，爱因斯坦通过分析光电效应现象提出了光量子;伽利略用新发明的望远镜观察到木星有四个卫星后，否定了地心说;杨氏双缝干涉实验证实了光的波动假说的正确性。可以说，物理学的每一次进步都离不开实验。这对我们大学生来说也是非常重要的，尤其是对将来所从事的实际工作所需要具备的独立工作能力和创新能力等素质来讲，也是十分必要的，这是大学物理理论课不能做到，也不能取代的。

　　单摆实验报告六

　　自古以来，人们对浩瀚的宇宙就充满着遐想，随着科技的发展，人类渐渐将探索的脚步迈向太空。但质疑的声音也逐渐传来：探索外太空是否是劳民伤财呢?

　　时至今日，由于地球资源有限，世界上的航天强国纷纷将探索的脚步迈向外大空，而太空广阔无垠，拥有丰富的空间资源，如高真空、太阳能，月球、微小行星等。

　　此外，与人们生活息息相关gps导航系统便离不开航空事业的发展。近年来，航天技术在开发航天器高位置和高速度资源以获取、传输和转发信息方面取得了明显成就，获得了巨大的利益，例如通信卫星、遥感卫星的广泛应用。另一方面，随着军用航天器的迅速发展，各种军用卫星、载人航天器、弹道导弹与反弹道导弹等空间新式武器形成了一体化的太空战场军事系统，并将在联合战役中发挥重要作用。而众所周知，没有稳固的国防，我们的幸福生活就难以保障。

　　没有今天的投入就不会有我们明天的辉煌。航天事业的进步会带动相关行业的发展，航天科技的应用会对人类产生重大的影响，只有社会不断的进步，科技的不断发展，我们的生活才会越来越美好。

实验的报告 篇9

　　课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。随着科学技术发展的日新月异，当今计算机应用在是生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握计算机开发技术十分重要的。

　　我的题目是文章处理系统的设计，对于我们这些新手来说，这是很大的考验，我一千次一万次的问自己，怎么才能找到课堂所学与实际应用的最佳结合点？怎么才能让自己的程序在篇幅上简单，在使用价值上丰富？怎样让自己的业余更靠近专业？怎样让自己的计划更具有序性，而不会忙无一用？机会是老师，学校，以及无数代教育工作者给的，而能力是自己的，耐性是需要的。

　　经过自己的琢磨，听取了师姐，师兄们的建议，还查阅了很多书籍，才做到了心中有数，才了解了C语言课程设计的真正用意——培养自学能力，养成程序编辑的好习惯。我从来不相信车到山前必有路的说法，认为那只是懒惰者自寻懒惰的借口，我要积极，要把握，要努力。

　　回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整半个学期的日子里，可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。

　　在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说结构体……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温习。

　　这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在郭老师的辛勤指导下，终于迎刃而解。同时，在郭老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢。

　　在课程设计过程中，我学到了很多人生的哲理，懂得怎么样去制定计划，怎么样去实现这个计划，并掌握了在执行过程中怎么样去克服心理上的不良情绪，黑夜过去了，我们收获的是黎明。

　　在本次实践中，给我印象最为深刻的是在文件删除程序的编译过程中，我的各个子程序都已经编辑成功，那么这最后的程序就将是我成功的关键。老天不会让我太过顺利，他在这最后的时刻设置的障碍，是要考验我的能力，他要置我于死地？在这个问题的解决上，我打了退堂鼓，我不能忍受长时间的无功而反，时间正在消磨我的意志。没有了柳暗花明的一天，那么我怎么能说经受住了考验？谢谢老师的那句话，她说：人力有所不能及，然而，人的精神是不会败倒的。我鼓起勇气，到处问，到处查资料，黄天不负有心人，在一篇文章上，终于看到了我所特别要求的函数，我实现了组合是关键的理论。不得不说这是精神的胜利，是永不言败的精神让我的程序重见天日。谢谢给我指点迷津的老师。

　　6月11日，我们的课程设计结束了，但是它留给我的印象是不可磨灭的。无论我以后会不会涉及到C语言程序编译的研究，我想，我至少掌握了一种系统的研究方法，我们学习的目的就在于运用，我们运用这种研究方法的时候会很多，我最后要感谢课程设计，它的确教会我很多。

实验的报告 篇10

　　我在这个模拟公司的财务部工作，负责管理前三年的财务，主要工作包括出纳工作和会计工作，其中有记帐凭证的制作，记帐凭证的钉制，公司债务与收入款项的记录与发放，对银行对帐单的`记录，计算印花税，在公司的生产部门提供了生产计划与物料需求计划之后对第二年和第三年现金流量表的记录与上报等等。

　　我的工作流程如下：

　　起始年：

　　对财务报表的了解该公司目前状况

　　资产：

　　流动资产：对现金的数量`应收账款的到期日`对起始年的原材料投入`产成品投入`在制品投入做统计。

　　固定资产：土地建筑净值`机器设备净值`在建工程做统计。

　　负债及所有者权益

　　负债：短期负债数目与到期日`应付款数目与到期日`应交税金`长期负债数目及到期日的统计，并对CEO汇报目前公司情况，让其可以对公司经营做个宏观调控。然后公司开始运行：

　　实习刚开始时，我的指导教师让我们进行分组，各人扮演自己的角色从学校到社会的大环境的转变，身边接触的人也完全换了角色，老师变成银行，同学变成同事以及老板，相处之道完全不同。在公司的运作过程中也有很大的分歧，在这巨大的转变中，我们可能彷徨，迷茫，无法马上适应新的环境。对于一手的账目我完全摸不着头脑，现金的收入与支出出现很大的纰漏，还好在下午老师带领我们从头来过，我终于开始对账目的梳理找到点感觉，然后开始做第二年的账目，每个人都在忙着自己的工作。因为开始配合不是很好我们也在这个合作的过程中有过很多争执，不过最后我们还是齐心合力的完成了。这次实习中老师的讲解，自己的观察中都提到了不少关于管理的问题和人际关系的问题。在与各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。

　　日结束时我们公司的账目还很乱，这个的确是我的疏忽。这样的处境让我有些尴尬，当即有些气馁的认为，难道我就这样呆坐到实习结束？回家我在网上查了一些资料，然后慢慢的一个一个的把老师带我们走的过程再走了一遍。在这个再次工作的过程中，发现了之前出现问题是因为我对帐目的记录不仔细。如果一开始我能秉持着对账目认真负责的态度，那这些都是没有必要的工作。然后开始做第二年的账目，然后开始自己第三年，终于账目平了。这个返工的过程中，我明白到作为一个会计人员必须具备严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。我也完成了前三年的财务任务，23日早上与同组杨秋萍完成财务交接工作。

　　实验完成后，对我在管理财务上的状况分析，通过老师的讲解以及自己的观察与实体动手实践，将课堂上讲授的知识同实际联系起来，发现原来我们身边有许多细节都被我们忽略了，原来管理不是那么简单说说的，很多我们忽略的往往会照成很严重的损失，一些习以为常的事情背后还有大文章。填制记帐凭证要严格按照规定的格式和内容进行，除必须做到记录真实，内容完整，填制及时，书写清楚，应当根据经济业务的内容，按照会计制度的规定，确定应借应贷的科目。科目使用必须正确，不得任意改变，简化会计科目的名称，有关的明细科目要填写齐全，记帐凭证中，应借，应贷的帐户必须保持清楚的对应关系，一张记帐凭证填制完毕，应按所使用的记帐方法，加计合计数，以检查对应帐户的平衡关系，在这个运行中的过程中如果发生任何的错误都会对未来的工作照成不可弥补的损失。这次实践告诉我，在大学里学的不是知识，而是一种叫做自学的能力。

　　这一次的实习虽然时间短暂，虽然接触到的工作很浅，但是依然让我学到了许多知识和经验，这些都是书本上无法得来的。通过实习，我们能够更好的了解自己的不足，了解会计工作的本质，了解这个社会的方方面面，能够让我更早的为自己做好职业规划，设定人生目标，向成功迈进一大步。同时也使我们对企业管理与财务管理有了更客观、深刻的认识。较好地实现了理论与实践的有机结合，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。也提高了实际工作能力和人际关系能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。也为毕业论文积累了素材和资料。为今后大学生的毕业实习和就业打下了良好的基础。在实践中我了解作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。

　　在这次团队合作之后，我应该在今后的工作学习中做到，做事高三级，做人低三分。在今后的学习工作中要有吃苦的决心，平和的心态和不耻下问的精神。作为一个新人，平和的心态很重要，做事不要太过急功近利，表现得好别人都看得到，当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子。工作中要多看，多观察，多听，少讲，不要说与工作无关的内容，多学习别人的艺术语言，和办事方法。除努力工作具有责任心外，要善于经常做工作总结。每天坚持写工作日记，每周做一次工作总结。主要是记录，计划，和总结错误。工作中坚决不犯同样的错误，对于工作要未雨绸缪，努力做到更好。善于把握机会。如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做，一定不要抱怨并努力完成，因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会。要坚持学习，不要只学习和会计有关的知识，还要学习与经济相关的知识。

　　通过实习与模拟实践，我们也了解到应该再今后多注意，多弥补的知识，也在自己动手的过程中，学到了很多课本上讲再多我们听了确还是会错的东西，了解到实践的必要和重要性。实习的过程中，让我得到了前所未有的宝贵的财务实践经验，得到了在课堂上所得不到的许多实践知识，让我受益匪浅，也为我以后的工作打下了坚实的实践基础。

实验的报告 篇11

　　我国教育改革的目的是为了更好的适应我国教育现状的发展，不仅注重培养学生的知识水平，也注重对学生人文素质的培养，而在提高知识水平的同时更加注重当前的教学模式和教学方法是不是能更好的促进学生对知识的理解和掌握。我们应该不断运用新的教学模式和尝试新的教学方法，在探索中创新，让新的教学模式在实践中发展，这样学生才能在充满乐趣的课堂中学好物理。从而培养学生的社会责任感和正确的世界观。

　　（1）通过调查物理实验教学现状，促进学校对实验课的重视，努力培养学生的探究能力。

　　（3）促进物理老师专业性的提升，为学生们能够更好的学习物理提供基础！

　　（4）促进学校更加重视物理实验室，力所能及的改善实验设备，为学生创造良好的实验条件！

　　× × ×中学物理学科任课教师及八、九年级学生，调查方式为日常听课记录、走访教师、与任课教师进行座谈及跟学生的交流沟通等。

　　本次调研通过对× × ×中学部分初中的物理实验开出率和实验过程中存在的问题进行调查研究，发现初中物理实验教学的现状很不乐观，× × ×中学也不例外。在教学设施方面，× × ×中学配备了初中课程中所需要的各类实验仪器，独立的实验室以及专业的实验老师。在教师备课方面，老师们都非常认真的备课，为上好实验课打好基础。在学生上课方面，在小学有了科学课的熏陶，到了初中，他们对实验室的好奇以及对物理实验的好奇，致使对实验课的热情高涨，态度非常积极！在此次调研中发现主要存在的问题有：

　　通过与× × ×中学物理学科教研组组长访谈得知，本校有116名教师，其中物理教师有18名，专业的实验课教师只有一名。通过与老师访谈及走访观察，学校配备有力学实验室和电学实验室。由于学校实验室器材都比较少，很多实验器材都是不能够正常使用的，学生也只能看老师演示实验，自己动手做实验的机会很少。

　　通过观察和学生交流得知有不少老师存在着重理论轻实验的思想，有的老师甚至认为学生不会动手做实验没问题，只要会动笔考实验就行。从而出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的错误观念，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。部分学生追求新鲜，厌烦重复性的操作，从而放松了对基础知识的理解和基本技能的训练。也有部分学生认为实验不需要动手操作，试卷上的实验题只需考前背背就行，做实验只是浪费时间，因而对实验课程不够重视。

　　我国现行的新课程教材中改变了传统实验的编写方法，不把实验目的、原理、仪器、操作步骤和注意事项等明确列出，留给学生足够的发展创造空间。但是教师在进行实验教学时，还是花相当长的时间给学生一一列出，然后让学生根据现成的实验步骤动手操作。这种做法，违背了新课改的意图和初衷，学生的能力得不到提高。学生进入实验室后不需要思考分析只需单纯的模仿，重复，照方抓药按图索骥。

　　通过与学生交流得知，能够动手做的实验数量少且趣味性不强，现在的物理实验教学中测定性与验证性实验的数目太多，研究性和探索性实验的数目太少，设计性实验近似空白；经统计，测定性和验证性实验大部分，研究性或探索性实验少部分 ，其他实验占极少数。由此可见，设计性、研究性、探索性的实验比例太小，这对学生实验能力的培养非常不利。

　　通过到实验室统计调研发现，学校的演示实验器材基本能够满足教学要求，但是探究实验的仪器配备不足，这制约了探究实验教学的开展；至于课后的物理小实验同样不能满足教学要求；另外，在调研中还发现学校的实验室的个数、面积以及专职实验教师的配置也有较大的欠缺。

　　初中物理实验教学的重要作用之一就是培养学生的科学素养，物理实验教学作为物理教学的重要方法之一，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用。面对伊宁市潘津中学物理实验教学中的问题，我们提出了以下几点建议。

　　要提高广大学校领导与教师对实验课程的重视程度，实验课不仅可以提高学生的动手能力，也能让学生更加清楚明白的理解一些理论的由来！

　　在师资的配备上应做出相应的调整，适当地增加专业物理实验教师比例，确保物理课的教学质量。

　　实验课程全面开设，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成实验课程教学目标，为此，实验教师应加大培训力度，提高教师的理论素养。

　　对于物理实验课来说，实验室里实验装置的配备和实验室的面积都是非常重要的，直接影响到同学们上课的成效。所以，学校应该加强实验室的硬件设施的配置！

　　综上所述，物理实验作为初中教学中重要的一部分，我们不仅要在理论教学的过程中做好引导，更重要的还是要锻炼学生的动手、动脑能力，根据学生的个性发展，不断提高学生的物理实践能力，同时促进学生物理学习的进步。初中物理实验教学能为学生学好物理理论知识打好坚定的基础，因此，我们要把物理实验教学放在重要地位，使学生把理论知识更好地运用到实践中，从而提高初中物理教学的质量。

实验的报告 篇12

　　一、 实验目的

　　① 了解转盘萃取塔的结构和特点

　　② 掌握液—液萃取塔的操作

　　③ 掌握传质单元高度的测定方法 并分析外加能量对液液萃取塔传质单元高度和通量的影响。

　　二、 实验器材 萃取实验装置

　　三、 实验原理

　　萃取是利用原料液中各组分在两个液相中的溶解度不同而使原料液混合物得以分离。 将一定量萃取剂加入原料液中 然后加以搅拌使原料液与萃取剂充分混合溶质通过相界面由原料液向萃取剂中扩散所以萃取操作与精馏、吸收等过程一样也属于两相间的传质过程。 与精馏吸收过程类似由于过程的复杂性萃取过程也被分解为理论级和级效率或传质单元数和传质单元高度对于转盘塔振动塔这类微分接触的萃取塔一般采用传质单元数和传质单元高度来处理。传质单元数表示过程分离难易的程度。

　　对于稀溶液传质单元数可近似用下式表示 式中 NOR------萃余相为基准的总传质单元数 x------萃余相中的溶质的浓度以摩尔分率表示 ------与相应萃取浓度成平衡的萃余相中溶质的浓度以摩尔分率表示。 x1、x2------分别表示两相进塔和出塔的萃余相浓度传质单元高度表示设备传质性能的好坏可由下式表示 H12*ORdxN ORORNH ORxHLaK 式中 HOR------以萃余相为基准的传质单元高度m; H------ 萃取塔的有效接触高度,m; Kxa------萃余相为基准的总传质系数kg/(m3h△ x); L------萃余相的质量流量kg/h; ------塔的截面积,m2; 已知塔高度 H 和传质单元数 NOR可由上式取得 HOR的数值。HOR反映萃取设备传质性能的好坏HOR越大设备效率越低。影响萃取设备传质性能 HOR的因素很多主要有设备结构因素两相物质性因素操作因素以及外加能量的形式和大小。

　　四、 实验装置

　　图-1 转盘萃取塔流程 1、萃取塔 2、轻相料液罐 3、轻相采出罐 4、水相贮罐 5、轻相泵 6、水泵 1、流程说明 本实验以水为萃取剂从煤油中萃取苯甲酸。煤油相为分散相从塔底进向上流动从塔顶出。水为连续相从塔顶入向下流动至塔底经液位调节罐出。水相和油相中的苯甲酸的浓度由滴定的方法确定。由于水与煤油是完全不互溶的 而且苯甲酸在两相中的浓度都非常低 可以近似认为萃取过程中两相的体积流量保持恒定。 2、要设备技术参数 塔经50mm., 塔高750mm, 有效高度600mm, 转盘数16转盘间距35mm , 转盘直径34 mm, 固定环内径36mm。

　　五、实验内容及步骤

　　1.实验内容

　　① 以煤油为分散相水为连续相进行萃取过程的操作 ② 测定不同流量下的萃取效率传质单元高度 ③ 测定不同转速下的萃取效率传质单元高度 。

　　2. 实验步骤

　　① 在水原料罐中注入适量的水 在油相原料罐中放入配好浓度(如 0.002 kg苯甲酸/kg 煤油)的煤油溶液。

　　② 全开水转子流量计 将连续相水送入塔内当塔内液面升至重相入口和轻相出口中点附近时将水流量调至某一指定值如 4 L/h 并缓慢调节液面调 节罐使液面保持稳定。

　　③ 将转盘速度旋钮调至零位然后缓慢调节转速至设定值。

　　④ 将油相流量调至设定值如 6 L/h送入塔内,注意并及时调整罐使液面保持稳定的保持在相入口和轻相出口中点附近。

　　⑤ 操作稳定半小时后用锥形瓶收集油相进出口样品各 40 mL 左右水相出口样品 50 mL 左右分析浓度。用移液管分别取煤油溶液 10 mL, 水溶液 25 mL以酚酞为指示剂用 0.01 mol/L 的 NaOH 标准溶液滴定样品中苯甲酸的含量。滴定时需加入数滴非离子表面活性剂的稀溶液并激烈摇动至滴定终点。

　　⑥ 取样后可改变两相流量或转盘转速进行下一个实验点的测定。

　　3.注意事项

　　① 在操作过程中 要绝对避免塔顶的两相界面在轻相出口以上。因为这样会导致水相混入油相储槽。

　　② 由于分散相和连续相在塔顶、底滞留很大改变操作条件后稳定时间一定要足够长大约要用半小时否则误差极大。

　　③ 煤油的实际体积流量并不等于流量计的读数。 需用煤油的实际流量数值时必须用流量修正公式对流量计的读数进行修正后方可使用。

　　七、实验数据及处理

　　原始记录 NaOH 的浓度

　　八、实验结论及误差分析

　　1.实验结论 本实验利用转盘萃取塔做液液萃取实验。 从中可以看出 当增加水流量时传质系数增加塔顶轻相的苯甲酸浓度明显增大而塔底重相苯甲酸浓度明显降低。 当其它条件不变增大转速时传质系数减小塔顶轻相的苯甲酸浓度降低而塔底重相的苯甲酸浓度增大。

　　2. 误差分析

　　① 转子流量计的转子不稳定实验过程中的流量与设定值不一致

　　② 实验中的滴定现象不是很明显使得滴定终点很难确定 ③ 实验仪器的系统误差造成数显仪上的数值误差

实验的报告 篇13

　　一、实验目的

　　1、掌握移动台主叫正常接续时的信令流程。

　　2、了解移动台主叫时被叫号码为空号时的信令流程。

　　3、了解移动台主叫时被叫用户关机或处于忙状态时的信令流程。

　　4、了解移动台主叫时被叫用户振铃后长时间不接听的信令流程。

　　5、掌握移动台被叫正常接续时的信令流程。

　　6、掌握通话结束呼叫释放时的信令流程。

　　7、了解被叫用户振铃后长时间不接听时移动台被叫的信令流程。

　　二、实验仪器

　　1、移动通信实验箱一台；

　　2、台式计算机一台；

　　3、小交换机一台：

　　三、实验原理

　　处于开机空闲状态的移动台要建立与另一用户的通信，在用户看来只要输入被叫号码，再按发送键，移动台就开始启动程序直到电话拨通。实际上，移动台和网络要经许多步骤才能将呼叫建立起来。以移动台和移动台进行通信为例，就包括主叫移动台和主叫MSC建立信令链接、主叫MSC通过被叫电话号码对被叫用户进行选路，即寻找被叫所处的MSC被叫MSC寻呼被叫MS并建立信令连接过程等三个过程。本实验主要是让学生掌握移动通信中移动台主叫时MS和

　　MSC之间的信令过程、以及为了完成通话连接，主叫MSC和被叫MSC之间的信令过程（即七号信令中的部分消息）。

　　四、实验内容

　　1、记录正常呼叫的过程中，移动台主叫部分和被叫部分的信令流程

　　2、记录被叫关机时，移动台主叫部分的信令流程

　　3、记录被叫振铃后无应答时，移动台主叫部分和被叫部分的信令流程

　　4、记录被叫号码无效时，移动台主叫的信令流程

　　5、记录通话结束后，呼叫链路释放的信令流程

　　五、实验步骤

　　主叫实验：

　　1、通过串行口将实验箱和电脑连接，给实验箱上电。将与实验箱相连的电脑上的学生平台程序打开。在主界面上双击主叫实验”图标，进入此实验界面。

　　2、点击初始化”键，看到消息框中出现初始化”完成。再点击开机”键，从而使移动台处于开机状态。

　　3、移动台主叫实验需要某一个被叫移动台的配合，在教师的协调下，选择一个作为被叫的实验箱，并了解此被叫的电话号码。

　　4、下面进行呼叫建立正常的实验。

　　（1）提示被叫通过点击学生平台上的初始化”开机”键，使被叫处于开机空闲状态。

　　（2）主叫在学生平台上选择或输入被叫移动台的电话号码，并按动对话框边的OK'按钮。点击界面上的呼叫”按钮，主叫学生戴上实验箱上配备的耳机，充当

　　话机。主叫移动台开机拨叫被叫号码。主叫学生平台上将显示移动台主叫的信令过程。

　　（3）由于被叫处于开机空闲状态，很快被叫学生平台的电话将振铃。

　　（4）被叫振铃后，控制被叫学生平台的学生按动被叫实验界面上的摘机”键，

　　被叫学生戴上实验箱上配备的耳机。主叫学生平台上会提示进入通话中”

　　（5）通话结束，主叫主动挂断电话。主叫学生按动学生平台界面上的挂机”并放下实验箱上的电话。主叫学生平台会显示通话链路释放。

　　5、被叫无应答的情况下的信令流程

　　（1）提示被叫通过点击学生平台上的初始化”开机”键，使被叫处于开机空闲状态。

　　（2）主叫在学生平台上选择或输入被叫移动台的电话号码，并按动对话框边的OK'按钮。点击界面上的呼叫”按钮，主叫移动台开机拨叫被叫号码。主叫学生

　　平台上将显示移动台主叫的信令过程。

　　（3）由于被叫处于开机空闲状态，很快被叫学生平台的电话将振铃。

　　（4）被叫振铃后，让被叫学生不按动摘机”键。等待1分钟后，被叫MSC释放链路的信令显示在被叫学生平台上。

　　6进行被叫未开机时的信令流程实验。

　　（1）让被叫学生按动被叫学生平台上的关机”键，使被叫移动台处于关机状态。

　　（2）主叫在学生平台上选择或输入被叫移动台的电话号码，并按动对话框边的OK'按钮。点击界面上的呼叫”按钮，主叫学生拿起实验箱上的话筒。主叫移动

　　台开机拨叫被叫号码。主叫学生平台上将显示移动台主叫的信令过程。

　　（3）由于被叫移动台处于关机状态，主叫MSC将从被叫MSC收至UISUPRELEASE消息。

　　7、被叫号码无效时的信令流程。

　　（1）主叫在学生平台上输入教师规定的一个号码（此号码不对应任何实验箱，

　　因此可认为是个不合法的号码），并按动对话框边的OK'按钮。点击界面上的呼叫”按钮。

　　（2）学生平台上会显示紧接着的所有的信令过程。最后会弹出对话框提示本号码是空号，请挂机”学生放下电话。

　　8、进行以上4种情况的实验时，每一实验结束后，结合实验原理中的信令流程图认真分析信令流程并做相应的记录。

　　被叫实验

　　1、通过串行口将实验箱和电脑连接，给实验箱上电。将与实验箱相连的电脑上

　　的学生平台程序打开。在主界面上双击GSM移动台被叫”实验图标，进入此实验界面。

　　2、点击初始化”键，看到消息框中出现初始化”完成。再点击开机”键，从而使移动台处于开机状态。

　　3、移动台被叫实验是同一个主叫移动台配合进行的，在教师的协调下，确定作为主叫的实验箱。

　　4、下面进行呼叫建立正常的实验，主要观察移动台被叫的信令过程。

　　（1）等待主叫移动台拨叫本实验箱上的移动台。

　　（2）被叫MSC寻呼被叫移动台结束后，被叫MSC与被叫移动台之间的信令连接建立。过片刻，被叫实验箱振铃。

　　（3）按动学生平台上的摘机”键并且佩戴实验箱上的耳机作为电话听筒。

　　5、下面进行通话结束呼叫释放的实验。

　　（1）通话结束，被叫主动挂断电话，观察学生平台上呼叫释放的信令流程。

　　6下面进行呼叫建立时被叫振铃不应答的实验，观察移动台被叫的信令过程。

　　（1）等待主叫移动台拨叫本实验箱上的移动台。

　　（2）被叫MSC寻呼被叫移动台结束后，被叫MSC与被叫移动台之间的信令连接建立。

　　7、进行以上三种情况的实验时，每一实验结束后，结合实验原理中的信令流程图认真分析信令流程并做相应的记录。

　　六、信令流程

　　略

实验的报告 篇14

　　一、 实验目的

　　测定酸模、香蒲、毛茛、青岛藨草、绿萝5种湿地植物在污水净化过程中根内酸性磷酸酶、碱性磷酸酶和脲酶活力。

　　二、实验方法

　　1.磷酸酶测定方法

　　(1)根中酸性磷酸酶的测定;(2)根中碱性磷酸酶;(3)水中酸性磷酸酶;

　　(4)水中碱性磷酸酶。

　　2.脲酶测定方法

　　(1)(1)1)根中脲酶活性：奈氏试剂显色法;(2)水中脲酶活性：同根中脲酶活性测定方法，但酶液是直接取0.5 mL的污水。

　　三、 实验材料及试剂

　　1.实验材料

　　实验室条件下用自制污水培养的5种湿地植物(自移植至实验室新生出的根系要达到一定量);

　　2.实验中使用的污水是自配污水，配方如下：水1L、淀粉0.067g、葡萄糖 0.05g、

　　蛋白胨0.033g、牛肉膏0.017g、Na2CO3·10H2O(无水0.02g)0.067g、NaHCO30.02g、Na3PO40.017g、尿素0.022g、(NH4)2SO4 0.028g;

　　3.实验试剂

　　磷酸酶、脲酶测定过程中需要试剂：

　　①0.2mol /L pH7.8磷酸缓冲液

　　②0.2mol·L - 1 pH 5.8醋酸钠缓冲液

　　称取醋酸钠16.406g，容量瓶定容至1L，用0.3 mol/L的醋酸溶液调节pH =5.8(用pH计校正)。

　　③3N NaOH 溶液

　　④0.05mol·L - 1 pH 8.7Tris–盐酸缓冲液缓冲液

　　称取12.114克Tris，容量瓶定容至1L，取50毫升0.1M三羟甲基氨基甲烷(Tris)溶液与10.3毫升0.1N盐酸混匀后，加水稀释至100毫升，再用pH计校正。

　　⑤奈氏试剂：称取7g碘化钾溶于10 ml水中，将10g碘化汞溶于其中。在100ml容量瓶中配置氢氧化钾溶液，称取24.4g加入含有70 ml水的容量瓶中，放置冷却。把配好的碘化钾和碘化汞溶液缓缓加入容量瓶，加入的同时要慢慢摇动，加水稀释至刻度，然后摇匀。将溶液盛放在棕色玻璃瓶中置暗处保存两天后再使用。

　　⑥10%三氯乙酸

　　⑦10%酒石酸钾钠

　　4.实验仪器

　　高温消解器、紫外分光光度计、离心机、恒温水浴锅、pH计、研钵、高压灭菌锅、50mL 具塞(磨口)刻度管。

　　四、 实验过程

　　1.系统设置

　　取30个1L容量的大烧杯，洗净。将生长态势比较一致的5种植物从清水中取出，植物根部用15%的双氧水灭菌处理10分钟后，用蒸馏水清洗干净，按照每组湿地植物湿重相等的原则，放入大烧杯。将烧杯分成5组，分别栽种香蒲、绿萝、青岛藨草、酸模、毛茛，每一组由两小组组成，栽种香蒲的两小组编号为X和X0，栽种绿萝的两小组编号为L和L0，栽种青岛藨草的两小组编号为Q和Q0，栽种酸模的两小组编号为S和S0，栽种毛茛的两小组编号为M和M0，每组中前者中加入250ml 自配污水，后者作为对照加入等量的自来水。

　　2.测定方法

　　2.1磷酸酶测定方法

　　2.1.1根中酸性磷酸酶：

　　酶液提取：称取植物根系材料0.1g，放入研钵，再向其中加入1ml磷酸缓冲液(PH7.8)，小心研磨至匀浆，再将其全部吸入离心管中，在0℃下1200r/min转速的条件下，离心30min，上清液为待测液，取0.5 ml。

　　具体方法：取配置好的pH 为5.8的0.2mol·L - 1 醋酸钠缓冲液70ml ，以之为溶剂配成浓度为0.15g·L - 1对硝基苯磷酸二钠(pNPP) 酶反应液，加入0.5 ml酶液后将其用黑纸包裹，置于25 ℃下培养1小时。向其中加入1ml3N NaOH 溶液，以终止酶促反应，使用α-1860S紫外可见分光光度计在405nm 波长处进行比色测定。在单位时间内单位重量鲜根水解pNPP 生成的pNP量来表示酶活性(μg·h - 1·g - 1鲜根)。

　　2.1.2根中碱性磷酸酶：测定方法与酸性磷酸酶的类似，唯一的区别是酶反应液是由Tris-HCl缓冲液(pH = 8.7) 配制的。

　　2.1.3水中酸性磷酸酶：取0.5 ml污水作为水中酸性磷酸酶的酶液。具体方法同根中酸性磷酸酶。

　　2.1.4水中碱性磷酸酶：取0.5 ml污水作为水中碱性磷酸酶的酶液。具体方法同根中碱性磷酸酶。

　　2.2脲酶测定方法

　　2.2.1根中脲酶活性：奈氏试剂显色法。

　　酶液提取：称取植物根系材料0.1g，放入研钵，再向其中加入1ml磷酸缓冲液(PH7)，小心研磨至匀浆，再将其全部吸入离心管中，在0℃下1200r/min转速的条件下，离心30min，上清液为待测液，取0.5 ml。

　　具体方法：取适量的干净试管，并给试管编号，依次向其中加入2 mL 0.3 mol/L 尿素-0.05 mol/L 磷酸盐缓冲溶液(pH 7)，然后将试管放入37 ℃恒温水浴锅中，并预热5 min。1号管作为空白对照，向其中加入0.5 mL 水，向其余试管分别加入0.5 mL酶液，将所有试管混匀后在37 ℃水浴锅中恒温水浴条件下反应5 min。在反应结束后向各个试管加入1.5 mL 10%三氯乙酸使反应终止。取其中的1 mL 反应液，加入9mL 蒸馏水稀释反应液，摇匀后先加入0.5 mL 10%酒石酸钾钠反应一会，再加入1.0 mL 奈氏试剂显色。在波长420 nm时测定各管溶液的吸光度，1 号管作对照。最后做出硫酸铵浓度标准曲线，据此方程计算酶活， 测得铵浓度与吸光度关系拟合方程为OD420=0.006C+0.0082(R2=0.9991)。

　　2.2.2水中脲酶活性：同根中脲酶活性测定方法，但酶液是直接取0.5 mL的污水。

　　五.实验结果及分析

　　同样每隔48小时测定湿地植物根内及水体中的酸性磷酸酶、碱性磷酸酶和脲酶活力变化情况见图2-1~图2-15。

　　由图2-1可知，不同湿地植物根中碱性磷酸酶活性的变化趋势不同。同一种湿地植物的污水处理组和空白对照组中的碱性磷酸酶活性的变化趋势一致，且空白对照组中的该酶的活性高于污水处理组中的活性，两者之间的差距随时间增大。毛茛和绿萝的空白对照组及污水处理组的根中碱性磷酸酶活性变化趋势相似，均先剧烈下降后缓慢增多或保持较小幅度的变化。在香蒲、青岛藨草和酸模的空白对照组及污水处理组中该酶活性波动较小，香蒲和青岛藨草中的趋势是先增加后降低，酸模中的趋势是随时间延长缓慢增加，在后期增幅较大。总体上5种植物根中碱性磷酸酶活性进行排序，绿萝中最高，香蒲次之，然后是青岛藨草，接着是毛茛，最后是酸模。

　　图2-2可知，整体上5种植物根中脲酶活性的变化趋势较一致，大体上呈增加的趋势，且在96小时至144小时之间根中脲酶活性增加显著。5种植物的空白对照组中的根中脲酶随时间延长呈递增趋势，与空白对照组相比，5种植物的`污水处理组的根中脲酶活性波动较大，毛茛、香蒲、青藨和酸模的污水处理组中的根中脲酶活性先升高后下降然后再增加，而绿萝的污水处理组中的根中脲酶活性先下降后增高再略有下降。总体上对5种植物根中脲酶活性进行排序，绿萝中最高，香蒲次之，然后是酸模，接着是青岛藨草，最后是毛茛。

　　由图2-3可知，5种植物的水体中酸性磷酸酶活性没有统一的变化趋势，而每种植物的污水处理组和空白对照组中酸性磷酸酶的变化趋势基本一致。在毛茛、酸模和绿萝的空白对照组及污水处理组中，水体中酸性磷酸酶活性均呈先升高后下降的趋势;香蒲和青岛藨草的空白对照组及污水处理组中，除了香蒲的污水处理组中出现先下降再升高，水体中酸性磷酸酶活性均随时间延长在逐渐增大。

　　由图2-4可知，5种植物的水体中碱性磷酸酶活性没有统一的变化趋势，而每种植物的污水处理组和空白对照组中变化趋势基本一致。毛茛和绿萝的污水处理组中，水体中碱性磷酸酶活性呈下降趋势;毛茛和绿萝的空白对照组和酸模、青岛藨草的污水处理组及空白对照组中，该酶活性均呈先上升后下降的趋势;香蒲的空白对照组和污水处理组中，该酶活性均呈上升趋势。

　　由图2-6和2-7可知，总体上，除了酸模的空白对照组在后期出现下降，5种湿地植物的空白对照组和污水处理组中，水体中脲酶活性均有上升的趋势，在后期有较大增幅。毛茛的污水处理组、香蒲的空白对照组及污水处理组、青岛藨草的空白对照组及污水处理组中，水体中脲酶活性呈先下降后升高的趋势;毛茛的空白对照组中，酸模的污水处理组和绿萝的空白处理组及污水处理组中，该酶活性呈上升趋势;酸模的空白对照组中，该酶活性呈先上升后下降趋势。基本上，5种植物的污水处理组中的水体中脲酶活性大于空白对照组中的。

实验的报告 篇15

　　器材：透明平底塑料桶（深度10cm左右，口径宜大些，便于操作）一只、底面基本平整的木块（如象棋子、积木、保温瓶塞等）一个、筷子一根、水一杯。

　　制作小孔桶：取一铁扦在酒精灯上烧红，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔径1cm左右，用砂纸将孔边磨平即成一小孔桶。

　　步骤：

　　（1）将木块有意揿入水中，松手后木块很快浮起。

　　（2）将木块平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木块，向桶中倒水。移去筷子，可见木块不浮起。（这时小孔处有水向下滴，这是因为木块与桶的接触面之间不很密合）。

　　（3）用手指堵住小孔，木块立即上浮。

　　上述两例针对实际中物体的表面不可能绝对平滑这一事实，巧妙地利用“小孔渗漏”使水不在物体下面存留，从而使物体失去液体的向上的压力，也就失去了浮力，结果本应浮在水面上的乒乓球和木块却被牢牢地钉在了水底，不能不令学生叹服。接着步骤（3）又魔术般地使浮力再现，更令学生情绪高涨，跃跃欲试。